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激趣乐学 促进课堂高效
——“兴趣”课堂教学模式的探索与实践

■武汉市鲁巷实验小学 李 怡

课堂教学是教育教学中最普遍使用的一种手段，是教师给学生传授知识和技能的方式之一。实践证明，在教学过程中，教师课堂教学模式的选择会直接影响教与学的效果。为此，武汉市鲁巷实验小学基于“八五”以来对学生学习兴趣研究成果的不断深入探索，努力找寻更好地促进课堂高效的教学模式，并于2012年提出了激趣乐学“四要素三拓展”课堂教学模式，于2014年提出兴趣课堂“四步双元”兴趣课堂流程。这些模式和流程确定了学校兴趣教学中师生必须遵循的“法”与“规”，对促进课堂高效和学生发展意义深远。

一、兴趣课堂教学模式的指导思想

学校致力于兴趣教育研究近30年。经研究，学校认为，兴趣是在不受任何外界诱因影响下，由人内心生发出来的、内在的、积极主动地认知某种事物或从事某项活动的心理倾向。兴趣教育是一种培养和利用学生的兴趣促进学生发展的教育策略，也就是说，在整个教育过程中，教育者要尽可能地利用学生的兴趣，并充分发挥兴趣辅助学生发展的作用。兴趣课堂则是遵循兴趣教育的理念，关注、利用和发展学生兴趣的课堂。

二、兴趣课堂教学模式的理念阐释

1．遵循情知互动的理论基础

在教学中关注兴趣的原因，是认识到认知是“知”与“情”完美的结合。通常，人们把认知与情感割裂为两个过程，认为情感是认知之外的非智力因素，一味强调认知的重要性，从而过分突出、重视知识的传授。……