摘 要：文章阐述了批判性思维的概念，列举了对批判性思维的认识存在的误区，并进行了澄清和纠正。描述了作者在讲授批判性思维的教学过程中的具体做法和思考，对大学生批判性思维培养提出了建议。

关键词：批判性思维；误区；大学生；课程

关于批判性思维（critical thinking）的论述可以远溯至古希腊的苏格拉底，而对批判性思维的系统研究和全面应用才走过了百余年（可以从杜威1909年《我们如何思维》算起）。如今，批判性思维已彰显出强大的生命力和理性力量，被应用于所有学科思维、各级各类教育和公民生活。

批判性（critical）源自希腊文“kritikos”，意思是辨别力、洞察力、判断力，引申义有敏锐、精明的意思。关于批判性思维的概念很难有一个公理性的界定。美国哲学协会1988年开始邀请46位不同领域的专家，历时3年，经过6轮磋商，最终达成一致意见，认为批判性思维是“一种有目的的、自我调节的判断，批判性思维的核心认知技能包括解释、分析、评价、阐明、推论和自我调节六种形式，以及考虑并解释判断所依赖的概念、标准、证据、背景和方法”。

《2012 中国SAT年度分析报告》指出，参加SAT考试（美国高考）的中国考生只有不到7%达到及格线，有专家分析主要原因是中国教育缺乏批判性思维的训练。笔者是高等职业院校市场营销专业教师，从2014年开始尝试批判性思维教学，取得了一定成绩，也有很多困惑。

2014-2015年，笔者主要是通过开设批判性思维讲座的形式进行教学，首先从逻辑、数学、经济、法律等不同学科不同角度对学生进行训练，然后学习常见的推理谬误，考察因果论证，最后讨论价值观冲突，共8-12课时。……