吴利丽

【内容摘要】高中语文的文本解读需要基于学生的视角并建立多元探究的思路。《鸿门宴》一文作为长存于高中语文教材的经典文章，作者司马迁以白描的手法给后人解读留下巨大的空间。学生在解读中作出了项羽“可爱”且“可恨”的看似矛盾的判断，实际上却是基于自身的生活认识作出了多元解读。基于学生的判断而建立文史认知，是语文教学的基本取向。

【关键词】文本解读 多元视角 《鸿门宴》

《鸿门宴》一课历来都是经典。因为是经典，因而历来是解读的重点对象，而解读的角度也有多元倾向。在诸多主题中，有一点可能容易被忽视，那就是学生在读此文时的直接感觉。学生的直感之所以被“忽视”，一个重要原因，就是语文课堂上的文本解读，通常都是教师带着精研的主题先入为主，学生的直感容易被掩盖。但在笔者与学生的闲聊中，学生读后常感项羽此人既可爱，又可恨。笔者发现，依着学生的这一感觉，文本解读也是可以展开的。

一、项羽“可爱”

学生感觉项羽可爱的原因至少有两个：一是著名词人李清照的《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。高中生常熟此诗，因知项羽“无颜再见江东父老”而乌江自刎，感觉此人颇有豪情，是真正的人杰与鬼雄。在《鸿门宴》一文中，学生读到项羽不听范增劝阻而痛失击杀刘邦良机，憾之，恨之，进而有生曰：“项羽真是可爱”，一语竟获得不少学生共鸣，且愿意寻证明项羽可爱……