许良富

(肥东县元疃学校 安徽合肥 231600)

小学语文新课程标准明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有力工具。《中学语文教学法》也反复强调这样的观点：随着社会的发展，“一本书，一张嘴，一块黑板、一支粉笔”的传统教学模式已远远不能适应日益发展的教学形势，现代教育技术与各科教学的整合已成为必然的趋势。就语文教学而言，现代教育技术在教学中的运用更能凸现其独特的优势与作用。笔者认为，要想让语文课堂(尤其是农村学校的语文课堂)焕发出活力与魅力，语文教学效果得以提高，就要重视现代教育手段的合理运用。

笔者根据现代教育技术在课堂教学中实施主体的不同，结合自己的语文教学实践，将现代教育技术在语文教学中的呈现方式分为三种类型：教师主导型、学生主体型和师生合作型。

一、教师独立制作多媒体课件——教师主导型

所谓“教师主导型”，是指教师在现代教育技术的运用中起着主导作用，无论资料搜集还是课件制作，都由教师自主完成，学生运用教育技术的机会较少，以接受现代教育技术影响为主。

例如，人教版小学语文四年级下册“语文园地五”的习作，要求学生介绍我国的一处世界遗产。因为笔者任教的是一所农村学校，班上学生大多见识面较窄。笔者曾做过统计，全班35人中，没有一个孩子去过名列世界遗产名录的景区旅游。在这样的背景下，要求学生围绕主题写出优秀的作文自然不太现实。此外，因为语文学科复杂性和丰富性的特点，如果仅仅靠教师单方面去讲授景物的美，无论用多少美丽的词语，讲得多么抒情，学生在心目中也无法形成具体的形象，师生无法在情感上产生共鸣，从而影响教学效果。要想解决这个问题，就要教师发挥现代教育技术的优势。

教学时，教师可以选定某一处或两处景物，课前搜集相应的图片、音乐、视频以及范文等制作成多媒体课件，课堂上以图文并茂、声形辉映的完整形象展现给学生，在观察的重点处，教师适时将有关图像、声音等信息进行推进、放大，使学生产生身临其境的感觉，学生虽然没有去过该景点旅游，但是在现代教育技术的帮助下，可尽观该处美景。

在整个教学过程中，教师在课前准备中扮演主角，而在课堂教学中扮演的却是导游的角色，只是进行适当的点拨、讲解。因为运用现代教育手段，对于景点的一切，学生的头脑中形成了丰富的表象，学生在看到、听到、感受到美景后，就会有所感悟，便会产生写作冲动，一篇篇美文便从这些从未去过该景点的孩子的笔下流淌而出。

所以，虽然教师在对现代化教育技术的直接运用中起主导作用，但这一切依然以学生的“学”为中心，因为任何一项教学手段的运用，都是以提高教学实效为目标的。

二、学生自主查询资料——学生主体型

随着课程改革实践的逐步深入，自主学习成为教育研究的重要课题。互联网的出现，使以网络为核心的信息技术进入校园，作用于教育，应用于课堂。就笔者的教学实践而言，以学生为主体运用现代化教育技术则主要表现为利用网络查询资料。

学生在使用网络的过程中，可以自由获取他想要的、感兴趣的东西，这一点改变了让学生的思维被教师单一思维束缚的现状。如在教授口语交际内容“你了解的英雄人物”时，笔者将学生带到学校的多媒体教室上网查询。从网上可查询到数不清的英雄人物，学生查到的不仅有古今中外英雄人物的生平、突出事迹，还有他们的照片等。学生阅读后，再融入自己的感受与评价，结果那节课所有同学都争相举手发言，精彩纷呈，老师做了一次真正的聆听者，甚至知道了自己并不知道的东西。这正是现代教育技术的运用所带来的效果。

但是，也要看到这种类型的现代教育技术的运用所带来的负面影响。因为每个学生都可以选择自己最感兴趣的话题进行学习，所以学生在课堂上易被网络中精彩的信息吸引，只顾埋头专注于个人的实践操作和学习体验，而忽视了团队合作以及相互交流与学习。所以虽然以学生为主体，但教师也不能袖手旁观。在实际运用网络资源的过程中，尽可能放手让学生探索，但在汇报学习成果时，教师必须进行适当的引导，让学生在交流中发现自己的不足，与同学分享学习的快乐，提升学习的价值。

三、师生共同建立教育博客——师生合作型

博客具有亲切互动的风格。但是由于农村教学条件及生活水平的限制，要求每个学生都建立自己的博客是不可能的。于是笔者为全班同学申请了一个共同的博客，由全体学生共同参与、共同管理。

具体实施方式：将学生分为五组，一组负责评选出班级同学的优秀作文；二组负责课后记录课堂上的精彩片段，尤其着重于同学的精彩回答或表现；三组在同学作业中选取字迹工整、书面整洁的拍成照片；四、五两组每周一次将一、二、三组的成果上传于博客中。教师全程参与，适时给学生提供意见并进行指导。同时，每周提供一次机会，让每位学生在博客中发表评论或留言。通过这种形式，调动所有同学的积极性，而在此过程中，老师和学生一起参与到现代教育技术的运用中，共同探讨，相互交流，营造了一个开放、互动、民主的教育教学环境，拉近了师生关系，使教育教学工作收到事半功倍之效。

但是这种形式尚处于探索阶段，博客对农村孩子来说还是新鲜事物，他们未能深入了解其用法及用途。所以，要真正实现现代教育技术与教学的整合，还有漫长的路要走。

总之，利用现代教育技术能够变革课堂教学的传递结构，激发学生学习语文的兴趣，增强教学效果。但也要注意，现代教育技术并非万能的，它终究只是辅助教学的手段而已，教师应该根据实际教学有选择地使用。