钱 芳

(合肥市包河区外国语第二实验小学 安徽合肥 230001)

传统文化是我国教育体制中一直在强调的教学核心，这样做不单是为了满足精神环境塑造的需要，提供给社会和谐与精神文明构建有效的发挥空间，更是为了给我国五千年传统文化的传承提供环境，为后续社会经济与城市建设等多方面的延伸发展打下了扎实的基础。故而，将中国传统节日文化融入现有的美术教育体制中很有必要。

一、中国传统节日文化中的美术教学资源分类

中国传统节日文化是中国特色社会主义发展道路中必不可缺的内容，对当前社会传统文化教育有一定促进作用的同时，具备有效的教育前提，将群众综合文明素质构筑具体化，更促进相应中国特色社会主义市场经济的发展。故而，依照现有社会价值中传统节日的体现，主要分以下三个方面进行美术学科的渗透。

1.饮食娱乐文化资源

中国传统节日对于现代最直接的影响便是相应的饮食娱乐文化，在对文化中背景故事进行更加具象化的阐述的同时，更促进人群对传统节日文化的深入理解，并在此基础上产生一定兴趣。

2.风俗礼仪文化资源

地方风俗文化与礼仪是传统节日文化的特异性体现，通过富有民族个性的服装和相关活动烘托场景中的气氛，可以促使学生融入风俗礼仪文化，并且更加具备感染力。

3.道德亲情文化资源

道德文化是我国传统思想教育的特性，更是我国人民在相关领域生活或工作美德的基础，有效的道德教育融入美术教学，对相关情感价值分析得更加透彻，能够通过传统节日的思想灌输和特点进行有效宣扬。

故而，将以上三个文化资源进行引导，将美术学科的课程融入，促进学生加深对相应情感与文化的认识、背景与历史的理解，又能够根据节日习俗做出具备创意的美术作品，为学生的审美和综合素质提供良好的发展空间，更为我国传统文化的深入教育构建精神文明体系提供了完善的平台。

二、中国传统节日文化的整合与学科设计

1.中国传统节日文化的课题选择

针对相关材料和图片进行中国传统节日文化的宣传，由教师进行细致解析，引导学生理解，而后再相应地阐述节日习俗，并开展小组活动进行习俗方面的交流，用以扩宽学生的视野，更为活跃整体教学的氛围提供有效的环境，最后统一讨论要点与要素，根据学生最感兴趣的内容进行课题确定，并将相应的习俗与美术活动结合到一起。

2.中国传统节日文化的活动实践

(1)准备工作。

教师应该积极筹备相应的活动资料和教学方向，对活动方案应当准备充分，并具备指导学生用具和资料携带情况，有针对性地选择符合当前难度与兴趣的图片，为后续指导提供有效的铺垫。

学生则应该提供自由安排分组的环境，以研究兴趣为主体开展合作，并构建协调统一的学科钻研气氛，确保将中国传统节日文化融入自身素质建设中，实现课程教育的根本目标。

(2)过程实施。

首先，将所开展的活动进行区域划分，以相对应的命题让学生具备寻找亮点的能力。而后在教师的协助下开始美术摄影或美术创作，并及时给予指导，确保学生所研究的方向正确。其次，针对活动开展调查，确保学生在相应活动中能够有所深入和体会，为整体环境与气氛的营造提供基础。

(3)交流评价活动。

展示活动图片与作品，调查活动、美术创作、布置场景等一系列的传统节日文化教学活动拍成照片与同学们分享。创作相关美术作品，填写作品创意说明，向全体同学介绍所创作作品的意图。

三、课程整合效益分析

首先，以节日习俗为切入口，有利于学生理解并认同中国优秀传统节日文化。其次，以综合实践活动为课程实施范式，有利于学生自主探究中国传统节日文化，提高学习的自觉性和传承节日文化的主动性。最后，这样做有利于拓展美术校本课程的教学内容，使节日文化、美术、生活紧紧地结合在一起，为教学实践活动提供了可行的教学蓝本，为学校开展基于美术教学资源拓展的综合实践活动奠定了基础。

四、结语

中国传统节日文化是我国历史文化的沉淀，是年轻一代必须传承和接纳的文化体系，在营造我国特色化环境的同时，更有利于学生自身的素质提升，并依据相应美术教学流程加深审美和理解方向的铺垫，为后续经济发展提供有效的中国化元素前提，更为将来的艺术等多方面行业提供延伸的渠道，确保传统文化在我国具备绝对的社会地位，并完善现有社会文化体系漏洞，确保传统文化不会失传。