蔡红霞

(庐江县城南小学 安徽合肥 231500)

“勤于搜集资料”是苏教版国标本小学语文六年级 “习惯篇”中的教学内容。课程标准的第二学段里对搜集资料就有要求，第三学段里对其进一步提高了要求。现代社会日新月异，学会搜集资料、处理信息对于现代的中小学生尤为重要，但是由于各种条件的限制以及认识的不足，搜集资料这一能力的培养在教学实践中并没有得到有效的落实。如何使学生提高认识、掌握方法、养成习惯是摆在我们面前的一个重要课题。

一、养成勤于搜集资料的习惯

1.搜集资料贯穿于阅读教学中

语文课程具有较强的开放性。课文只是一个窗口，意在选取有代表性的课文，达到一定的训练目的。每个单元仅仅几篇课文，每篇课文仅数百字，肯定不能囊括训练目标。所以引导学生从课内向课外延伸，在课外收集相关资料，以便更好地学习语文就非常重要了。

我们在阅读教学中可以引导学生搜集与文章有关的资料，如作者介绍、故事背景等，然后恰当地运用，这样可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的中心思想。所以，每次预习课文时，笔者都要求学生搜集与文章有关的资料，直至养成习惯。

如笔者在教学《卢沟桥的烽火》一课的时候，当学生补充了“九·一八事变”的资料，听了歌曲《松花江上》，感情基础早已打下，理解日本侵略者的狼子野心和我国军民的同仇敌忾就水到渠成了；当孩子们通过查阅资料了解了长江流经的省份、流域面积以及在经济发展中所起到的作用时，感悟《长江之歌》中的“无穷的源泉”“母亲的情怀”就轻而易举了；等学生了解了“完璧归赵”“渑池之会”的故事，课文《负荆请罪》中的疑惑就迎刃而解了。

学完课文后，学生再搜集并阅读一些与课文有关的资料，如文中人物的生活故事，类似的阅读材料，无疑会大大拓宽学生的知识面，达到巩固提升的目的。

例如笔者在教学完《最后的姿势》之后，学生搜集到了地震当中像谭千秋老师一样的英雄人物——张米亚、瞿万容、袁文婷的感人事迹，更加深刻地感悟了老师们恪尽职守、无私大爱的高尚品质；学完《钱学森》一文后，再补充了解像钱学森一样放弃个人名利享受，默默奉献的科学家——邓稼先、赵九章等，感悟他们深沉的报国情怀；学完《牛郎织女》之后，再搜集一些经典的民间故事——《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等，开一个小故事会，体会故事中劳动人民对美好生活的追求。

2.搜集资料贯穿于古诗词教学中

古诗词的创作年代离我们的生活较久远，了解诗人和诗作的创作背景既是目标也是手段。例如《闻官军收河南河北》一诗看似内容浅显，实则内蕴丰厚，学生不易深刻感悟。笔者在教学时先请学生汇报搜集的相关资料，有的介绍了杜甫的生平、创作成就，还有的介绍并质疑了他“沉郁顿挫”的创作风格，因为我们学过的杜甫的诗《春夜喜雨》《绝句》等一点都不“沉郁”啊！“一石激起千层浪”，质疑激起了学生们极大的探究兴趣。有人介绍了故事背景“安史之乱”，明白了战争造成的社会动荡不安，百姓流离失所，致使诗人也背井离乡，受尽苦难。笔者适时地补充了杜甫在“安史之乱”时期的一些名句，继而让学生理解了诗中的“喜欲狂”正是爱国的体现。

3.搜集资料贯穿于作文教学中

收集资料不仅能加深学生对课文内容的理解，而且在写作方面也帮了学生的大忙。俗话说“巧妇难为无米之炊”，观察了大自然的风云雨雪、花草树木、鸟兽鱼虫，下笔自有千言，写景状物必然有血有肉。有些同学写体育活动只会记比分、判输赢，而会踢球的学生写的足球比赛则扣人心弦，动词运用准确，使人仿佛亲临现场。因此走出课堂，留心观察，亲自体验，积累丰富素材，才是写好作文的根本保证。

再如写家乡的特产、风景、名人，以及课文的背景故事等就需要查阅文献资料了。如写“家乡的特产”，同学们就查到了庐江的小红头、金坝芹芽、杨柳荸荠、黄泊湖大闸蟹等地方特产。通过查阅资料，写起来也就能下笔成章、充实可信，而且加深了对家乡庐江的了解，增强了热爱家乡的情感。

4.搜集资料贯穿于练习教学中

苏教版练习中的“语文与生活”“口语交际”更离不开搜集资料。“语文与生活”，顾名思义，本来就离不开生活。如六年级上册练习四中的学习俗语，同学们通过走访，搜集了庐江的许多地方俗语，诙谐生动，内涵丰富。同学们听过以后哄堂大笑，但是笑过以后再细细想想，它们真的太有道理了。

二、教给搜集资料的方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。明白了搜集资料的重要性，激发了学生搜集资料的积极性，还要教给学生搜集资料的方法，培养学生多种渠道搜集资料的习惯。

1.到课外书中收集

“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”。这是要求学生阅读时要随时记录自己感兴趣或者有用的内容。可以分类做笔记、做卡片，还可以拍照、复印、做剪报，并适时整理。这时搜集资料一般没有针对性，重在积累。

2.到网络中查找

学生能够接触到的课外书毕竟是有限的，所以仅从书本文献中查阅资料肯定不能及时地满足需要。网络已经走进千家万户，网络上的资料范围广，内容多，形式也多样，上网查找资料是最方便快捷的。带着目标，有针对性地查找，非常高效。

3.到实践中搜寻

“读万卷书，行万里路”。大千世界是生动的课堂，丰富的百科全书。实际生活中得来的资料最生动形象，最有生命力。研学旅行、参观访问、走访调查都是搜集资料的好机会。苏教版六年级下册练习二的“语文与生活”教学内容是认识一些农具，课堂上一个学生补充了连枷、洋叉等农具，结合图片介绍得绘声绘色。同学们听得兴趣盎然，开阔了眼界的同时，都惊叹不已。原来在2018年2月份，该同学参加了庐江县组织的戏曲冬令营活动，拍下了这些珍贵的照片。

三、将搜集资料真正落到实处

如今利用网络查阅资料是最方便快捷的，但是有时候搜索几个词条打开网页，大段大段文字黑压压地出现在孩子们面前，其中更有许多他们不认识的字和不懂的词语，孩子们没办法，为了完成搜集资料的预习任务，就闭着眼睛抄一段吧。因此经常有学生在交流资料的时候照本宣科，读破句子的现象时有发生，放下笔记本，自己读了什么都不知道。长此以往，学生必然会丧失搜集资料的信心和兴趣。因此，如何避免流于形式，将搜集资料有效地落到实处也很重要。笔者在教学中尝试了以下几条方法，收到了较好的效果。

1.搜集资料要有选择，与质疑思考相结合

网上的内容浩如烟海，五花八门，有时候甚至真假难辨，这就需要孩子们养成质疑存疑的好习惯。如上完《卢沟桥烽火》一课后，我让学生搜集抗日英雄的故事，有的学生列举了董存瑞、刘胡兰、邱少云的故事，显然孩子们混淆了解放战争、抗日战争和抗美援朝战争，需要进一步探究。

2.经常展示成果，帮助学生树立信心

笔者在完成一个单元的教学后，布置学生围绕相关主题按组轮流出黑板报或手抄报。如学完《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安塞腰鼓》后，学生办了一期以“民风民俗”为主题的黑板报，我及时给予肯定。这样，学生搜集的资料有展示的机会，也训练了他们合作探究、选择整理资料的能力。

3.将资料内化为自己的语言

文献资料一般比较严谨，而作文描述更注重形象生动，写作文常常要用到资料，有时候可以引用，有时候必须化用。如苏教版六年级上册习作五是介绍家乡的一种产品，有的学生在介绍“杨柳荸荠”的时候就生搬照抄百度百科里的词条：“属单子叶莎草科，为多年生宿根性草本植物……”满纸的专业名词术语。这种情况下，要严格要求他们，只有涉及产品的营养、价值、用途的时候才可以引用资料，描绘动、植物的外部形态一定要用文学的手法来表现。

4.适当为度，以免加重负担

搜集课文资料要根据学生的年龄特点、知识和能力水平，使他们能够理解并且有能力去收集和整理这方面的资料，不能要求过高，以适当、适度为原则。建议学生选择读得懂的、感兴趣的重要内容进行交流，以免加重学生负担。搜集资料是为教学服务的，补充过多过深的内容反而会喧宾夺主，本末倒置。

良好的学习习惯的养成是一个长期的过程，我们只要坚持不懈，勤于动手动脑，课内、课外注重资料的搜集与运用，一定会成为学习的主人。