桑 静

(合肥市兴海苑小学 安徽合肥 230012)

以往的教学模式使得学生在学习过程中注重死记硬背，失去自主学习的动力。在课堂上运用游戏教学，引发了学生的好奇心，调动了学生的学习积极性，让教师在愉快的氛围下开展教学活动。儿童通过游戏，可以非常简单、非常容易地去认识周围的世界。因此，在进行小学语文教学时，教师应该顺应新课程改革潮流，树立正确的学生观，从学生的天性出发，营造出集趣味性和知识性于一体的课堂学习氛围，将游戏适度地引入语文教学之中。

何谓游戏呢？“游戏”一词在《辞海》中的释义是“以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动”。《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等”。综上所述，所谓游戏就是参与者主动加入活动，并积极与他人互动，在快乐的氛围中获得本领。因此，设置一系列有指向性的游戏活动可以让学生快乐地掌握一定的知识和技能。原因如下。

(1)在教学中使用游戏符合学生的心理发展规律。小学阶段的孩子尤其是低学段的孩子，对于游戏非常感兴趣。他们乐意参与到游戏中，适应游戏规则，进而在游戏中自觉地集中注意力，学习知识。因此，在小学语文教学中，适度地使用游戏可以真正做到从学生心理发展特点出发，达到提高学习效果的目的。

(2)游戏教学对小学生学习兴趣的养成有促进作用。英国作家塞缪尔·约翰逊说：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”

新课程改革后，小学语文教学内容主要包括识字写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际和综合性学习五个方面。要将语文内容与游戏很好地融合，教师的教学观念、教学手段等都要有所变化。笔者认为可以从以下三个方面来阐述小学语文教学中游戏的有效运用。

一、更新教学观念,开展专业而系统化的培训活动

自新课程改革实施以来，虽然教师们都付诸实践，但是并非所有教育工作者都领悟其本质。因而，教育行政部门应对教师队伍教育理念的更新加以重视，并定期开展专业而系统化的培训活动，进一步加大新课改理念的宣传力度，从而帮助教师形成一系列先进的教学观念。有了先进教学观念的指引，教师在教学时就能很好地理解和运用游戏。

与此同时，学校要组织开展语文教学中游戏应用的相关培训，还要营造自由、民主、创新的氛围，多鼓励教师学习新的教育理念，允许教师在语文教学实践中自主地对课堂形式进行创新，并对表现卓越的教师予以表彰，从而推动游戏在小学语文课堂中的应用。

二、深入分析教材内涵，寻找游戏教学与教材的结合点

小学语文教学内容可谓丰富多彩。针对每一块教学内容，教师都要从学生的实际情况出发，认真研究教学内容的教学切入点，进而寻找游戏与教材的结合点。

以生字教学为例。在小学语文生字教学中，倘若教师一味地要求学生死记笔画的名称和顺序，那么生字教学则会枯燥乏味。但在生字教学中使用游戏后，学生在生字学习中就会充满快乐。对于字音的教学，教师可以采用“抓小辫儿”的游戏，让学生在预习的前提下，课上同桌互读。学生要能抓住对方的“小辫儿”，必须认真听；为了不让对方抓住“小辫儿”，就必须在预习时自觉地识记读音。在这种氛围中，学生反而更好更快地掌握了字音。对于生字的书写教学，教师在教学前要充分备课，找出适合使用字谜等游戏的汉字。在课堂上，教师要引导学生仔细观察字形，留意每个汉字的结构特点，进而组织学生猜字谜。这样一来，学生把握了汉字的字形和结构，做到了巧妙记忆。比如：八人一口。猜猜这是什么字呢？(谷)再如：三人看日。猜猜这又是哪个字呢？(春)学生在猜出谜底之时，加深了对生字的印象，可以避免错别字的出现，并且在游戏中感受到学习的快乐，获得了成就感。最后，面对结构复杂的字，教师还可以带着学生一起编顺口溜。比如学习“照”时，我们可以编儿歌：太阳照在刀口上，光芒四射。这样，学生一旦能背出顺口溜，就会写出这个汉字。

再以阅读教学为例。根据新课标对“阅读”的定义和教学建议，我们在进行阅读教学时切忌使用满堂灌、死记硬背等传统模式，应注重学生自身对文本的理解与感悟。语文教学中游戏的使用则更好地让学生主动地去探究文本，为学生理解文本创设了情境。如教《小鹰学飞》这一课时，文中有一句话：“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”因为不理解“急促”的含义，二年级的学生要直接体会小鹰此时的飞行感受是有困难的。这时，教师可以设置“演一演”环节，让学生们两两合作，根据文本进行表演。在表演过程中，学生为了把小鹰边急促喘气边说话的状态表现出来，就会联系自己的生活经验去理解“急促”的意思，教师此时巡视并相机加以指导，这比直接解释“急促”的意思效果更好。最后，在师生点评的过程中，评选出“最佳演员”。一番表演过后，学生们轻松地读出了小鹰此时飞行的疲倦状态。课上这种“演一演”游戏的巧妙运用，为孩子理解知识创设了情境，使得理解文本变得生动有趣，还把学生日常的生活经验融入进来。这不仅让学生轻松地达成学习目的，还让学生在思考时感受到语文学习的快乐，可谓一举多得！

由上可见，只要找到切入点运用游戏教学，语文课堂教学就会变得生动有趣。这样一来，学生学得愉快，学习热情高了，教师也教得轻松，教学效果也提高了。

三、全面了解学生，建构“以生为本”的课堂，寓学于乐

教师要贯彻落实新课程改革倡导的新型学生观，树立以学生为本的教学观。学生只有在学习中享受到乐趣，学习才能是一件快乐的事。而只有当学习成为一种快乐的体验时，学习才能称之为享受。因此，全面了解学生，教师才能根据学生的实际情况和特点，为学生创造出一个寓学于乐的课堂，让学生轻松快乐地学有所得。

语文教学中有着不同的教学环节，而在不同的教学环节中使用合适的游戏对创设寓学于乐的课堂是大有裨益的。

为了让学生在教学活动开始后快速集中注意力进入到语文课堂学习中，一节课的开场导入是至关重要的。有效的课堂导入能够取得事半功倍的教学效果。当需要和学生一起学习新课文时，教师如果不经过太多思考，直接选择开门见山的导入方式，就会使得学生在一开始就难以将注意力转移到课堂上，整节课学生便上得索然无味了。然而，教师在教学前若能做到认真备课，抓住学生的心理特点，选择合适的游戏导入，就会获得理想的效果。这样的做法使得学生学习语文的兴趣被激发出来，又为学生即将学习新内容做好了知识上的准备。如在教授《庐山的云雾》时，教师以比赛背诵有关庐山诗句的游戏来导入，学生们你一句我一句地背，课堂气氛顿时活跃起来，大家的注意力也一下子集中到课堂上了。这就为接下来的课文学习营造了很好的氛围。

传统的讲授式教学让课堂显得沉闷不堪，尤其是在炎炎夏日的午后，教师在三尺讲台上讲得滔滔不绝时，常会发现坐在桌前的学生昏昏欲睡。但当语文教学中使用了合适的游戏后，学生之间以及教师与学生之间便有了更多的互动，整个课堂气氛自然就活跃起来了。在这样的氛围之下，学生的思维能力和表达能力都能得以提高。如在教授《争论的故事》时，教师在课上设置“我是小演员”环节。师生先合作表演示范，再由同桌表演，表演时可随意发挥，最后评比“最佳小演员”。学生们根据对课文中兄弟俩争论时相关句子的理解以及自己的感受，进行自由的“争论”表演，将兄弟二人的争论场景表演得淋漓尽致。表演结束后，学生们脸上神采奕奕，兴致勃勃地结束了这节课的学习。

“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在的兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏”。这是美国心理学家布鲁纳的观点。在小学语文教学中使用合适的游戏是必不可少的。我们在看到它对教学的积极意义的同时，还应继续在教学实践中积极探索多种有效的游戏途径。