谭苏燕

摘 要：随着我国对外交流的增多，近年来社会对高素质英语人才的需求也随之增多，而当今中学英语教学中还存在着种种问题。因此，相关教育者和研究者必须对中学英语推行教学改革，尝试应用思维导图进行英语知识体系构建。本文通过分析当前中学英语课程的实际教学情况，从基本流程、绘制方法等方面对应用思维导图构建英语知识体系的策略进行了探讨，以期使本学科的建设更加适应社会的发展，培养出具有思维能力和创新意识的学生。

关键词：思维导图；知识体系；英语；中学

随着我国对外开放程度的不断提高，中国在政治、经济、科技、文化等各个领域的对外交往越来越频繁和密切。中国要想跟上世界的发展步伐，更快地学习和吸收国外先进的科学技术，更好地融入国际大家庭，最为直接的方法就是要提高国民的英语运用水平。中学阶段是个体学习生涯的关键时期，因此，如何在此阶段切实有效地提高学生的综合英语能力，已经成为当前中学英语教学改革中不可忽略的重要问题。

近年来，我国的中学英语教学取得了一定的发展，然而在实际教学过程中仍然暴露出种种问题，存在着学生学习兴趣低、学习效果差等现象。要使本学科更好地发展，就必须对其进行教学改革，这是我们作为教学者与研究者必须面对的问题。思维导图作为一种新兴的学习工具，近年来在国外的诸多教学实践中已经初显优势。因此，本文的研究在一定程度上将有利于更好地推进中学英语教学改革，培养出富有时代气息的应用型、复合型英语人才。

一、 应用思维导图构建英语知识体系的研究背景

1. 应用思维导图构建英语知识体系的迫切性

在课程改革深入推进的今天，中学英语学科的教学改革已经取得了不少可喜的成绩，但同时也的确存在着很多问题，值得我们去关注和研究。

受到传统应试教育思想的束缚，我国大多数中学的英语课堂里依然在使用以教师为中心的传统教学模式：教师讲解知识点、组织学生讨论、核对答案。长期以来，虽然这种教学方式确实也提高了学生的英语考试成绩，但忽视了对学生的发散思维和主观能动性的培养，弱化了对英语知识体系的建构。尤其是到了当今这个信息爆炸的时代，现阶段的教学模式势必会受到前所未有的挑战，中学英语教学改革迫在眉睫。

2. 应用思维导图构建英语知识体系的必要性

随着时代的发展和对外交流的频繁和密切，各行各业对人才的英语知识素养和综合运用能力提出了更高的要求。学校肩负着为社会培养人才的重任，但目前我国多数中学培养出来的学生往往仅擅长应试而缺乏构建知识体系的能力，并不能真正地提高英语运用能力，也就无法完全适应当前的全球化趋势。

此外，随着信息技术的快速发展，学生获取知识的渠道变得非常丰富，学习英语的方法也大大增多，已不再仅仅依赖于课堂听讲和课后练习，转而灵活采取多种新兴的媒体和渠道。另一方面，学生学习的动机在变化。如今的中学生对英语的学习，已不再仅仅是为了通过考试、进入大学，而更多地变成为了个人的人生规划，例如今后的就业、出国留学等，从而使得英语学习由被动变为主动，对自身的英语综合运用能力提出了更高的标准。可见，现有的中学教学模式正在逐渐失去其原有的地位和优势。因此，要改变这样的现象，满足社会和学生的新需求，中学英语教学改革势在必行。

3. 应用思维导图构建英语知识体系的重要性

中学英语教学涉及单词、语法、阅读、写作等多个方面，每个方面又包括无数细小的知识点。学生面对庞大的知识量时往往顾此失彼、倍感吃力，

更谈不上能提高自我的英语综合运用能力。因此，高效地构建英语知识体系在中学英语教学过程中显得尤为重要。

在这种形势下，思维导图无疑可以在中学英语教学中大显身手。相较于传统的学习方法，思维导图具有如下优点：其一，只需几张白纸和几支笔，教师和学生即可操作，灵活简单，不受其他外部教学条件的限制；其二，思维导图能有效地帮助学生复习英语知识点，梳理其中的逻辑关系，从而对相关知识体系形成清晰、系统的认知，促进对英语知识的记忆和运用；其三，思维导图可以包含丰富的色彩和图形，这种新颖美观的形式非常符合现代中学生的学习心理，而且能够极大地调动他们的学习兴趣；其四，思维导图的绘制可以为教师和学生创造及时交流互动的可能，实现互动教学，从而强化学生对知识的巩固和理解。总之，思维导图的优点有很多，其无疑能为中学英语知识体系的构建起到重要的促进作用。

二、 应用思维导图构建英语知识体系的策略

在中学进行应用思维导图构建英语知识体系是极其必要的。我们应当从多角度提出相应的策略，相互支撐，共同合力。

1. 应用思维导图构建英语知识体系的基本程序

首先，教师根据教学重点提出关键词，向学生抛出本节课的相关话题，以小组讨论的形式展开互动，鼓励学生积极思考、补充相关知识点。从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。在以上知识点复习回顾的基础上，鼓励学生自主整理，独立绘制思维导图。教师可在课上进行巡视，了解绘制情况，并随时给予指点，激发学生不断拓展思维。

其次，学生基本绘制完成后，教师随机选取两至三名同学向全班展示自己的思维导图，并介绍其中的逻辑关系。其他同学可自由发言，提出自己的观点和建议。教师对学生的表现作出相应的点评，对其中个性化和生动化的思维导图进行表扬，增强学生自信心，培养学生的创新意识。

再次，依托学生完成的思维导图，教师引导学生进一步梳理其中的知识脉络，构建知识体系框架，并进行适当的拓展外延。依据具体的知识主题，可开展不同的拓展练习，加强巩固知识。

最后，请学生根据课上的学习成果，进一步补充、完善自己的思维导图，将其放在自己的学习笔记。

2. 英语知识体系构建过程中思维导图的绘制方法

若是想要英语知识体系在课堂教学中得以顺利构建，教师不仅自身要了解思维导图的相关理论基础和绘制方法，而且要将具体的技法传授给学生。尤其是中学阶段的学生，课余时间较少，动手能力较弱，对思维导图无疑十分陌生，更谈不上自己独立创作。针对这种情况，中学英语教师应当预设时间专门讲授思维导图的相关知识，并在实际的教学活动中不断带领学生开展训练。endprint

其中，思维导图的基本绘制步骤是需要教师重点讲授的内容。相比较于计算机绘制法，在中学阶段的英语教学中，应主要提倡学生掌握易于操作的手绘法，要求学生在课堂学习和课后复习时，都随时准备若干张白纸和几支色彩各异的笔。在需要绘制知识体系图时，首先应筛选出关键词并写在白纸的中央，尽可能使用较大的字或较为鲜艳的颜色，从而突出主题。其次，发挥联想，确定关键词的各个分支，包括一级分支、二级分支等等。建议每一级采用不同粗细的字体和不同的颜色，便于凸显思维导图的层次性，使其一目了然。最后，进一步梳理各级分支之间的逻辑关系，利用符号、图形等把它们之间的联系具体标示出来，使知识体系更加完善。

在学生掌握以上绘制方法的基础上，教师应当鼓励学生创作出带有个人风格的思维导图，从而进一步提高学生的创新能力和思维发散性，带动学生的学习兴趣。由于每个学生的学习思路不同，爱好风格不同，他们绘制出来的思维导图应当是丰富多彩的。教师要尊重每个学生的创作成果，鼓励他们大胆创新，并积极将自己的心得与其他同学交流。

3. 与翻转课堂教学模式的结合

翻转课堂作为一种时下新兴的教学模式，被称为互联网时代的教育革命，颠覆了传统的教学模式。构建并实施翻转课堂教学模式是中学英语教学改革的方向与未来发展趋势。开展翻转课堂教学，一般包括四个环节：教师创建视频、学生课前自主学习、课上合作式和探究式教学、课后总结反思。翻转课堂教学模式能有效地弥补现行英语教学的种种弊端，对于学生而言，比课堂教师讲授的学习效果更好、更灵活，这符合学生个性化的学习需求；教师也能更及时地了解到学生真实的学习情况，从而更好地在此后的教学中加以改善。

思维导图作为构建英语知识体系的重要工具，若能被灵活应用至翻转课堂教学中，必将能事半功倍，使得英语学习更加高效化。将思维导图法落实到具体操作中，可提出如下环节：教师创建视频介绍知识内容，学生课前独立创作思维导图，教师课上了解并点评学生思维导图的创作情况，师生共同探讨解决疑惑，學生课后完善思维导图并内化于心。

三、 结语

利用思维导图构建中学英语知识体系要从多方面入手，不是一朝一夕就能完成，需要教育工作者不断探索，不断试错。只有不断推进和深化教学体系改革，才能帮助学生构建系统、科学的知识体系，形成更高效的英语学习方法，并引领中学英语学科不断向更高的高度发展。

参考文献：

[1]刘红宾.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].英语教师，2017，（07）：29-32+43.

[2]耿春梅.探究如何在初中英语阅读教学中科学运用思维导图[J].中国校外教育，2017，（08）：108.endprint