摘要：课改以来“学生是学习的主体”受到了很大的关注。但是在实际教学中有些一线教师没有深刻把握这一理念，从而导致学生主体性地位的丧失。对古诗文教学当中如何体现学生主体性的问题展开探讨，有利于明确学生在学习过程中的主体地位，更好地促进学生的发展。

关键词：学生主体性；话语权；李商隐无题诗；

古诗文在中学语文教学过程中占有非常重要的地位。《高中语文新课程标准》中明确指出：“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。”[1]因此，古诗文的教学便成了中学语文教师授课的重点。然而，笔者在听课中发现了这样一种现象：许多教师在古诗文授课的过程中过早地把一些观念性的东西强加给学生，从而阻碍了学生主体性的发挥，使学生很难真正地走进作品，走进作者，与作者产生情感的共鸣。我们不妨看看下面这个例子：

师：同学们，大家还记得有首诗：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”是谁写的吗？

生：李商隐。

师：对，非常好。看来大家对李商隐的作品还是记得很清楚的。当创新求变的中唐诗人纷纷告别文坛，唐诗的辉煌也不得不走进了它绚烂的落日余晖，于是李商隐来了，望着逐渐黯淡的黄昏，一唱一咽的低吟着：“向晚意不适，驱车登古原。……