陈锋

【摘要】本文主要是针对《团队管理》课程在教学过程中实施“翻转课堂”的案例实践，先讲述《团队管理》课程实施“翻转课堂”的内容，然后分析《团队管理》课程实施“翻转课堂”的意义，最后提出展望，希望对于我国高校课程进行“翻转课堂”实践提供参考。

【关键词】翻转课堂 实施 研究

翻转课堂译自“Flipped classroom”或“Inverted Class room”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑戰以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。翻转课堂源于国外，美国和英国等国有超过80%的中学以上程度的学生，有多门课程甚至所有课程通过网络学习；预计到2020年，98%的学习将通过翻转模式来进行。这种趋势正向国内的教育界延伸，并且运用于教学实践。

一、《团队管理》课程实施“翻转课堂”的内容

（一）课程主要教学内容

本课程以培养学生团队管理能力为主，以团队管理所从事的工作内容来确定课程内容，从团队概述、团队组建、团队绩效考核、团队领导力塑造、团队建设和团队精神等六个方面培养和锻炼学生的能力，教学内容以团队管理的六大工作职能并列编排，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力，采用教、学、做三者结合以练为主的教学方式。……