【摘要】批判性思維是多角度思考问题的有效方法，在大学英语阅读教学中批判性思维的运用能够有效提升教学效率。本文从批判性思维在教学中的运用入手，深入到英语阅读教学中的应用，最后针对如何养成学生批判性思维进行论述。在大学英语教学中运用批判性思维，能够让学生的综合能力得到有效提升。

【关键词】批判性思维 英语阅读 教学 应用

前言

批判性思维就是要从思维出发对问题进行分析，之后对所使用的思维方式利用批判的眼光进行分析。该思维方式被广泛的应用于生活中，能够有效解决生活中的实际问题。学生在学习的过程中要学会使用批判性思维，帮助学生学会多角度思考问题，在教学环节中，批判性思维的运用具有明显优势。

一、批判性思维在教学中的应用

批判性思维运用在教学中能够得到收到良好的教学效果。首先，从多角度去看待问题能够制定出最为全面的问题解决方案，利用单一的思维方式去分析问题难免会发生信息遗漏的问题。所以，将批判性思维融合到教学活动中，能够让学生学会多角度思考、处理问题。其次，批判性思维的应用是一种思维方式的转变，学生在这一过程中能够掌握更多知识，从而实现更加全面的看待问题，更顺利的适应社会。

1.英语文章阅读。在进行英语文章阅读时候，我们不仅要对文章的意思做出理解，更重要的是从阅读的过程中获得知识。所以锻炼学生利用批判性思维完成英语阅读能够让学生的能力得到提升，实现学生更快速的英语阅读。当学生在做英语阅读时候，看到文章如果能够对事件所发生的时间与背景进行分析，学生就可以从历史的角度去思考问题。在解答题目时候可以优化信息的选择，保证阅读的速度于效率。

2.观点陈述。学生通过使用批判性思考问题可以让学生解决问题的能力得到提升，如果遇到无法独立解决的问题，也可以开展合作学习，通过与其他学生的交流讨论获得解答问题的方法。在教学中要根据学生的特点选择合适的讨论方法。最常使用的是让学生自由陈述自己的观点，表达自己的想法。教师要引导学生完成完善的资料收集工作，用科学的数据来支撑自己的观点；之后通过讨论的方式让其他学生发表不同观点；最后教师要做好总结陈述工作，从客观的角度对学生的观点进行评价，并对学生发言中科学的部分进行总结，让学生通过讨论得到最有效的问题解决方法。在讨论的环节中，学生可以丰富自己的知识储备，同时还能让批判性思维能力得到提升，在下次讨论中发挥出更好的表现，在这样的良性循环下，教学效率必然会得到提高。除此之外，在教学中使用批判性思维的讨论还能让课堂气氛更为活跃，避免教师单一讲解的枯燥。

3.归纳总结。学生在制定学习计划时要从自身实际情况出发，保证所制定的计划与自身能力相符合。如果所制定的学习计划超出自身的实际能力，那么学生学习水平的提升会受到很大阻碍，同时还会让学生感受到繁重的学习负担，扩大学生在学习过程中的负面情绪。教师在此过程中要发挥出良好的辅助作用，从客观的角度出发考查学生的实际学习能力，帮助学生制定科学的学习计划。对于学生的学习能力而言，批判性思维的运用能力也是重要组成部分，教师要引导学生用多种方式来完成作业，通过这样的方式来考查学生批判性思维的运用情况。

二、批判性思维在大学英语阅读教学中的运用

1.分析文章中心思想。任何一篇文章都是围绕一个重点展开论述的，这个重点就是文章的中心思想，把握文章的中心思想就能很好的了解全文大意。在进行大学英语阅读教学过程中，教师要引导学生对文章的议论重点进行分析，之后将批判性思维运用于阅读中，在文章中寻找支撑中心思想的相关论证。通过这样的方式学生能够对文章的框架进行把握，在阅读过程中对文章进行合理的分块阅读。除此之外，教师还可以引导学生在阅读之前先做问题假设，之后利用批判性思维在文中找到所对应的答案。

2.对文章进行评估。在大学英语阅读教学环节中，理解文章只是教学任务的一部分，更重要的是要学生通过英语阅读获得丰富的知识，同时学会如何进行英语阅读，养成学生良好的批判性思维方式。基于此，教师要引导学生对所阅读的文章进行评估，对文章的段落关系、语句关系做出合理分析，理解文章大意。学生在对文章进行评估的同时，能够对批判性思维能力进行锻炼。

3.敢于质疑和假设。在英语阅读的文章中，通常会有多个因素导致某一事件的发生，在这些因素中分为主导因素与次要因素，这与生活实际相统一。在阅读过程中如果不能大胆的质疑与假设，就很容易导致主次原因的混淆。这就需要教师引导学生认真研究文章结构，把握文章思想，对各个因素进行把握，在实际阅读中批判性思维就能够帮助学生分析因素的主次关系。如果通过正向思维很难判断出因素的主次关系，那么学生就需要学会逆向思维，从反方向进行推导，识别主次关系，挖掘深层成因。在教学活动中，教师可以引导学生对文章中的观点提出质疑与假设，在班级中展开讨论。这样的教学方式有助于学生批判性思维能力的提升，同时学生的口语能力以及表达能力都能得到锻炼，此外还能帮助学生做到批判性思维能力的推广应用。

4.发现文章关键性结论。在阅读英语文章时，探索文章结论有助于学生对全文内容进行理解，所以学生需要从文章中找寻关键性结论。通常来说，这些语句都会出现在较为特殊的位置，但是很多文章中都有很多具有干扰性的语句，这就需要学生运用批判性思维进行验证，从多角度分析文章，找到正确的关键性结论，从而把握文章主旨。

三、批判性思维能力的养成过程

批判性思维的养成不仅有利于学生英语阅读的学习，在生活中也能够运用该方法解决很多问题。在批判性思维养成的过程中学生能够掌握更多知识，在生活中加以实践。

1.活跃教师与学生思维。学生批判性思维的养成需要教师与学生都具有活跃的思维。活跃的思维有助于学生从多角度思考问题，对传统的思维模式进行转变。教师在英语阅读教学过程中，要转变教学方式，传统的教学活动完全按照文章展开，文章中写了什么教师就教授什么，这很不利于学生批判性思维的培养。所以，教师在讲解文章时候，可以从文章的背景、时代入手，让学生的思维得到拓展，更有利于学生把握文章脉络。在此基础上在对文章进行深入分析，从文章的结构、语法入手，向学生教授相关的英语知识，之后提出科学的问题，让学生进行解答。学生在表述自己观点时候能够将所学过的知识进行融合，营造良好的课堂环境。endprint

2.把握進程，稳步提升。我国不少学生在学习英语过程中都选择了死记硬背的方式，这就导致学习效率较低。教师的教学也大多采用“填鸭式”的应试教育，在课堂上知识对知识点进行讲解，很少与学生沟通交流，长此以往，学生的学习热情丧失。在这样的英语课堂背景下，学生的思维方式较为死板，不利于英语阅读的开展，这就需要学生转变自身的思维模式，在阅读过程中选择适合自己的方法。这就体现出批判性思维方式的重要性，学生要敢于提出质疑，善于思考。教师在此过程中要给学生提供合理建议，从学生的实际情况出发，培养学生批判性思维习惯，让学生学会利用批判性思维完成文章阅读，进而获得更多知识。

3.针对批判性思维展开训练。在英语阅读教学过程中，教师要发挥出引导作用，让学生学会用批判性思维发现问题，之后利用所学知识解答问题。这样的学习过程能够让学生获得成就感，学生会因此乐于学习、爱上学习，如果学生再次遇到学习上的困难，也会愿意积极主动的寻找解决办法。这就使得学习的良性循环形成，学生通过查阅资料等手段解决问题，从而丰富了自身的知识储备，同时学生解决问题的能力也得到提升，为将来步入社会打下坚实的基础。

4.教学方式和评价体系的多元化。在学生的学习过程中运用合理的评价体系能够让学生的学习热情受到鼓舞，教师在对学生英语能力进行考核时，不应该把最终的考试成绩作为唯一准则，还需要将学生的综合能力、课堂表现纳入考核体系。教师在向学生传授知识的同时，还需要教会学生利用批判性思维开展问题的思考与解决，所以教师在对学生进行考核时，要根据实际情况采取适宜的评价体系，保证评价结果与学生的实际情况相符合。

四、结束语

综上所述，批判性思维广泛运用于大学英语阅读教学过程中，包括文章阅读、观点陈述、总结文章中心思想等，所以教师要着重培养学生的批判性思维能力。在学生批判性思维养成的过程中，要求教师与学生都处于思维活跃状态，打破传统意义上的陈旧教学模式。此外，教师要合理安排学生批判性思维的训练进度，任何一项能力的提升都需要循序渐进，要按照发现问题、解决问题、能力提升的顺序进行。教师在培养学生批判性思维能力时，要重视教学手段的多元化、评价体系的完整性。总之，在英语阅读教学过程中运用批判性思维能够让教学效率显著提升，让学生的综合能力得到锻炼。

参考文献：

[1]陈令君.论大学生批评性阅读能力的培养[J].教育评论，2010 （1）：14-14.

[2]范莉.外语阅读的新思维——批判式阅读模式[J].英语研究， 2008（4）：81.

[3]罗志红.试论大学英语专业学生批判性思维能力培养[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2010，（1）：6.

[4]龚慧慧.英语批判性阅读教学与学生批判性思维的培养[J].青年文学家，2011，（10）：50-51.

作者简介：代润英（1976.10-），女，硕士，遵义师范学院副教授，研究方向：大学英语教学法。endprint