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摘要：信息技术日新月异，教育信息化程度越来越高，微课无声无息地进入我们的高中思想政治课教学中，对我们的教学有效性的提高起到了不可或缺的作用。课前学生通过观看教师制作的微课，对基础的课本知识和教学重难点有基础的认识，并将疑惑反馈给老师；课中观看老师根据学生反馈后制作的微课，解决课前未解决的问题；课后学生通过相关的训练巩固所学知识，并通过观看教师制作的练习讲解微课检验自己的学习有效性，同时也可再次观看教学微课查缺补漏。

关键词：高中政治；微课；有效性

一、 微课在课前预习阶段的作用

随着素质教育的实施和推广，学生所学科目越来越丰富，每个科目所分配的课时量相对较少，仅依靠课堂不能很好地满足学生学习的需要。再者，从整个学习的过程来看，课前预习是必不可少的，对教学的有效性有很大的促进作用，而利用微课指导学生进行课前预习，能够最大程度地帮助学生提高预习的效果。

1. 获得新知

课前预习是有效学习必不可少的环节，学生在课堂教学开始之前，对课程内容有足够的了解。做到简单的知识掌握，较难的知识认识，困惑的问题反馈。传统的课前预习一般是单一的看课本和资料，这只能针对相对简单的内容。对于相对抽象的内容，学生则难以通过自己或者简单地看资料而获得进一步理解。因此，课前微课刚好弥补了传统预习方式的这一缺陷。通过看课本就能解决的问题，学生可以根据课本的阅读获得认知。而对于抽象的知识，学生则可以通过观看教师制作的微课来帮助理解。但这需要教师课前做足工作，必须在课前将相关的微课和学习任务单做好，并引导学生观看。而学生根据学习任务单的指导，观看微课。

2. 知其不知

学然后知不足，通过学习才更加清楚自己对哪些内容感到困惑。在没有学习了解之前，对某些知识与概念一无所知，无法准确定位对知识的理解和掌握程度。通过学习才能将知与不知划分清楚。课前微课另一个很重要的作用在于帮助学习者发现问题，以便课中解决问题，从而提高学习效率，一般而言，课前微课的观看，在学习任务单的指导下进行。学习任务单规定预习内容和步骤，练习，反馈方式，而最好的方式是在微课中设置温馨提示部分，微课进行到什么地方需要学习者做什么，如此，学生学习就更加有效，与此同时也能将自己不清楚的内容根据教师指导反馈给教师。

3. 预知课中活动

课堂教学时间，每节为四十分钟。若是规则、要求之类的内容也占用课堂时间，那么将会影响有效教学的时间，特别是诸如辩论赛这种规则冗长的活动，在课前预习的微课中，让学生预知课中活动，并提前做准备，这样课堂教学会得到事半功倍的效果。

二、 微课在课堂探究中的作用

1. 答疑解惑

学生在预习阶段，通过教师的微信公众号，或者所建QQ群，将问题反馈给教师，教师则针对学生的反馈进行整合，然后有针对性地制作答疑解惑微课，在课堂教学中利用几分钟时间让学生观看该微课。若依然困惑，则将此问题列出，作为课堂探究的内容，若无困惑，则直接进入下一环节。

2. 重难点探究应用

通过课前微课的学习，学生对所学知识有一定的了解，同时也将部分自己认为的难点内容以问题的形式反馈给教师，但是有些重难点问题，可能被学生忽视，对于真正的重难点内容，教师应该在课堂教学中设计有针对性的问题，让学生在活动参与中，或者在学习交流中，教师引导的过程中循序渐进地掌握重难点内容。但值得注意的是，探究的环节应包含生生解惑和师生解惑两个环节，学生解惑，能激发学生对问題的思考欲望，从而提高学习有效性。

3. 学习成果检测

经过课前预习、课中答疑解惑、重难点探究环节，学生对所学知识有了一定的掌握，正常情况下，应该已经完成了教学目标对知识的要求，接下来，教师要做的事情就是，对学生的学习成果进行检测，而最佳方式就是通过练习或者活动来检测。在此，主要探讨练习检测的方式，QQ作为当前普及程度很高的社交软件，功能越来越强大，而90%以上的高中生是QQ用户，因此，在学习成果检测的环节可以利用QQ群里的作业功能获得信息的反馈，再针对正确率较低的题目进行分析讲解。

三、 微课在课后巩固和拓展中的作用

1. 查缺补漏

学生对知识的理解和掌握能力有差异，每个班的学生都是由不同层次的学生构成，因此，每课结束以后，总会有部分学生对部分知识的理解存在困难，此时学生就可以通过反复观看微课进行查缺补漏，以免将不懂的知识堆积。

2. 拓展相关知识

单纯的应试教育已经不符合时代的要求，教学也不应该是单纯的知识点的讲解，对于某些考纲之外的学生应该掌握的内容依然需要让学生了解。既让学生了解到该了解的内容，同时又不占用课堂时间，最好的方式就是利用微课来完成。

3. 讲解课后练习

在教学中，我们经常会出现这样的困难，很想将每一道练习都给学生讲解。但苦于没有足够的课时，因而无法实现。再者，第一学生不可能将所有时间用于学习政治，第二，教师和学生面对面交流的时间并不多，因此，很多练习学生课后完成了，但是留下的问题却得不到及时的解答，长此以往，学生对课后练习将失去兴趣，因此安排学生在规定时间完成相关练习，教师批改后应根据学生出现的问题有针对性地制作练习解析微课，帮助学生答疑解惑，从而提高教学有效性。

参考文献：

[1]俞惠亭.浅谈微课在高中政治教学中的应用[J].新课程（中），2015，09：148-149.

[2]冯维锴，李晓伟.高中政治微课的开发与应用探索[J].中学教学参考，2016，01：61.

[3]罗春光.微课资源在高中政治课堂教学中的应用探究[J].高考（综合版），2015，09：90.