韩力

【摘要】以素质教育逐渐取代应试教育主体地位的当今社会作为背景，首先简明扼要的阐述了小学舞蹈教学的开展现状，然后分析了情感对舞蹈教学的重要性，最后通过理论与实际相结合的方式，以“应用情感教学开展小学舞蹈教学的方法”为主题，分别从创新教学方法、重视情感交流以及创设教学环境这三个方面展开了系统、深入的叙述，希望可以在某些方面为教学活动的开展提供帮助。

【关键词】情感教学小学舞蹈教学运用作为一门将肢体作为主要表达形式的艺术，无论是对舞蹈进行学习还是表演，情感因素都是不容忽视的，想要通过开展舞蹈教学的方式培养学生更加细腻的情绪与感受，情感教学的重要性更是不言而喻。由此可以看出，以小学舞蹈教学为立足点，对情感教学的应用方向与实际意义进行分析是非常有必要的。

一、小学舞蹈教学的开展现状

随着新课改的大力推行，人们开始认识到以舞蹈为代表的各类艺术课程对学生而言具有的重要性，因此，现阶段，大部分小学都已经开展了舞蹈教学的课程，但通过调查可以看出，小学教师在开展舞蹈教学的过程中，普遍将关注的重点放在学生肢体动作是否标准的方面，并以此为基础进行大量的动作练习，学生在这种环境中很容易对舞蹈出现认知偏差，甚至将舞蹈学习和游戏画上等号，另外还存在一部分学生由于无法准确掌握舞蹈动作，进而产生厌烦的心理，上述两种情况中任意一种的出现，都会导致舞蹈教学无法取得应有的效果。虽然对教师教学成果进行评价的主要依据是学生对舞蹈知识的理解，以及能否自行完成舞蹈表演，但是如果教師过于重视某个特定目标，就会导致教学瓶颈的出现，学生无法体会到舞蹈的乐趣，教师也无法实现高效的舞蹈教学，这与舞蹈教学的初衷背道而驰。

二、情感对舞蹈教学的重要性

实践结果表明，对任何学科而言，如果在开展教学活动的过程中存在过于重视认知从而忽略了情感重要性的情况存在，都会带来相应的问题。上述情况主要体现在教学理念、方法和内容三个方面：其一，在教学理念方面，即重视对智商的提升，而忽略了学生在学习过程中的情感体验；其二，在教学方法方面，即重视对知识的灌输与获取，而忽略了对学生主观能动性的激发，在应试教育为主要背景的时代，这一现象的存在极为普遍，随之而来的问题就是对学生积极性的挫伤；其三，在教学内容方面，即重视对系统化知识与内容的教学，而忽略了世界观、人生观和价值观在学生成长过程中具有的重要意义。对舞蹈教学而言也是如此，在舞蹈教学的过程中对情感教学加以应用，关注的重点主要体现在以下两个方面：一方面，如何在开展舞蹈教学的过程中达成提高学生精神层次的目标；另一方面，如何通过将情绪机制和其他心理机制进行协调的方式，保证教学效率的提升。也就是说，教师需要通过情感教学的方式，使学生对舞蹈具有的正面作用进行了解，只有这样才能保证舞蹈教学整体质量和效率的提升。

三、应用情感教学开展小学舞蹈教学的方法

1.根据实际情况对教学方法加以创新

对小学生而言，开展舞蹈教学的主要目的是使学生能够对舞蹈所具有的魅力和创造力进行切身的体会，并将其作为对情绪、情感进行展现的途径之一，但是在传统教学理念指导下所开展的舞蹈教学活动，所对应的教学方式通常是教师对某些舞蹈动作进行示范，然后再引导学生对其加以模仿，实践结果表明，应用这种方式所开展的舞蹈教学活动，由于缺乏应有的趣味性，难以激发学生兴趣，也就自然无法取得应有的教学效果。想要从根本上解决这一问题，教师应当根据实际情况对教学方法加以创新，让学生能够在学习过程中收获多元化的情感体会，最终实现对学生情感进行发展的目标。

例如，在完成对民族舞或其他舞种所对应基础动作的教学后，教师可以选择小组合作的方式开展舞蹈教学，将班级内的学生划分为相应的小组，然后再在每组内选定一名组长，让学生在一周或是特定的时间内完成音乐的选择、舞蹈的编排和练习，并将自己在这段时间内产生的心理感受如实记录，教师则负责对学生所展示的舞蹈进行拍照，并结合相应的心得内容在班级或是校园内进行展示。通过实践可以发现，小组合作与小学生所处年龄段具有的特点更为契合，在舞蹈教学过程中将小组合作模式进行适时的插入，可以在很大程度上激发学生的兴趣，从而使他们主动对舞蹈所涉及的知识与技术进行更深层次的探索，并产生相应的心理自豪感。

2.对情绪、情感的交流引起重视

在开展舞蹈教学活动之初，教师应当对学生心理上具有的紧张感加以缓解，使学生在教学过程中能够没有负担的对肢体动作加以表达，然后教师再根据学生所处年龄段的特点，开展相应的教学活动，让学生了解到舞蹈教学的内涵所在，保证学生在学习过程中始终抱有积极向上的学习态度。

现阶段，在各小学舞蹈课堂上较为常见的、缓解学生心理紧张感的方法即为“你做我猜”，就是学生自己选择或教师指定两人一组，其中一人对曾经在学习过的某个舞蹈动作，或是代表某部电影、某首歌曲的舞蹈动作加以展示，另一人则根据他的表演对所对应的舞蹈、电影或歌曲进行猜测，当游戏告一段落后，教师应当在对规定的时间内猜测准确率最好的小组进行奖励，这样做既加深了学生对所学知识的理解，又培养了学生合作和表达的能力，并且在无形之中消除了原有的紧张感和隔阂感，这对于接下来舞蹈教学活动的开展是非常有利的。

3.创设相应的教学环境

舞蹈是人们通过对生活中常见情绪与行为进行艺术加工所产生的，因此，不同的舞蹈所传达的情绪是不同的，在小学阶段对舞蹈进行学习，可以培养学生对生活中所遇到各类事物带来的情绪与感受进行更好地体会，并形成所谓的“通感”。也就是说，在开展舞蹈教学的过程中，教师应当根据舞蹈具有的特征创设能够培养学生“通感”的教学环境，这样做的目的是为舞蹈教学顺利进行奠定基础，在科技飞速发展的当今社会，大部分学校都已经配备了完善的多媒体设备用以辅助教学活动的开展，这为教学环境的创设提供了极大的便利。因此，教师应当具备对多媒体设备进行合理应用的能力，并能够根据不同教学内容，完成对教学环境进行创设的工作。以“芭蕾舞”为例，在针对芭蕾舞开展教学活动的过程中，教师应当从小学生所处年龄段具有的共性特征出发，选择在开展舞蹈教学的过程中对包括视频和图像在内的各类影像资料进行合理应用，首先让学生对教学主题加以明确，然后再通过对《天鹅湖》等著名芭蕾舞剧的影像资料进行播放的方式，让学生能够对全方位、立体化的感受芭蕾舞的美感所在，然后教师可以引导学生根据自己在视频观看过程中产生的心灵触动，对芭蕾舞进行描述，在此基础上再开展正式的芭蕾舞教学，就可以取得事半功倍的效果。

四、结论

综上所述，通过上文的分析可以看出，在开展小学舞蹈教学的过程中对情感教学进行合理应用，最明显的作用在于对学生学习积极性的激发，学生以更加饱满的精神状态投入到舞蹈学习的过程中，这样更利于学生对舞蹈所承载并表达的情绪进行准确感知，可以说，舞蹈教学活动的开展，为学生们表达自己内心情绪提供了更为广阔的平台，也使学生获得了相应的自豪感。这不仅是舞蹈在学生成长过程中具有积极作用的体现，更加标志着舞蹈教学的成功。

参考文献：

[1]于争艳.奥尔夫音乐在高职学前专业舞蹈教学中的理论与实践[D].辽宁师范大学，2012.

[2]董红.启发式教学在小学舞蹈教学中的运用[J].基础教育研究，2012，（13）：51-53.

[3]张陈.小学舞蹈教学有效教学策略研究[J].艺术评鉴，2016，（01）：163-164.