戴凤

【摘要】合作在我们人生的每个阶段都很重要，不管是在上学还是在工作或者社交中，合作都是大部分人能够成功的不二法宝。合作意识要在小学就开始培养，让学生掌握有这种能力，把合作运用到小学数学课堂教学中是我们今天主要讨论的问题。相信很多人都知道数学对于小学生的难度，这种难度让他们对数学敬而远之，如果我们能通过合作学习的方式让学生对数学有所改观，那不仅会让他们的成绩有很大的提升，也能锻炼他们合作的能力。

【关键词】小学数学小组合作学习合作能力小学数学不管是从教学方面还是学习方面，给我们的印象一直都是枯燥和晦涩，加上小学生的性格特点，数学对他们来说无疑是一种挑战，很多教师对这种状况要么严加管教，要么熟视无睹，这些极端的做法不仅没法让学生对数学学习提起兴趣，反而会让他们把对数学的成见进一步扩散到教师身上，所以遇到阻碍，宜疏不宜堵，合作学习能够很好的解决这一问题，让学生快乐的学好数学，让他们能在提到数学时跃跃欲试，而不是避之唯恐不及。那么，合作学习在小学生中间如何应用才是有效的呢？

一、组员性格互补

在合作中，小组的伙伴十分重要，如果把学生分到不恰当的组里，让他们感觉到英雄无用武之地，那么这种方法肯定不会有长远的发展，必须要重视小组的划分，虽然小学生之间的性格差异不是很大，但是不可否认他们已经有了自己的一些想法，每个人都是独特的，教师在分组时要事先了解他们的情况，对他们的性格进行分析，把活泼的和相对内向的安排到一个小组中，这样内向的学生不会过多的打断活泼的学生的发言，内向的学生也能渐渐被带动起来，如果一个小组中组员性格都相似，那么活泼的小组就会争先恐后的表达自己的想法，大家七嘴八舌难免会有冲突，而内向的小组则一言不发，没有任何交流，最后也没有什么结果，互补的小组成员就能让这些问题迎刃而解。比如，教师让大家讨论如何验证除法的运算结果是否正确，活泼的学生肯定会开始讨论自己的看法，与此同时，较内向的学生就能有时间去思考，在大家讨论出结果之后，先前思考的同学可能会提出有余数和没有余数的除法，这就给了大家新的思路，让大家的答案更加精确，最后的出结果，没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。互补的小组成员不仅能让小组之中的学习氛围更加和谐，也能让他们的思维有动有静，更好的思考教师提出的问题，这是合作学习的基础。

二、小组合作学习注明分工

分好小组之后，大部分学生的学习积极性会被带动起来，但是也有一些学生可能比较慢热，所以他们在合作学习中一直十分被动，这种情况下，教师就必须想办法解决，通过注明分工能够有效提高他们的积极性。比如，在学习四则基本运算的混合运算时，小组中的学生在解答教师给出的问题的时候，每个人是各司其职，安静运算的，最后不可避免的会有不一样的结果，四则运算混合起来会混淆很多学生的思维，一时的粗心就会导致运算错误，之后小组在讨论的过程中大家都会说出自己运算的原因，慢慢的向一个答案靠拢，最后得出正确的结果，小组中的学生要向教师和同学们说明谁的答案一开始就是正确的，谁提供了正确的运算方法，谁提醒了大家先乘除后加减等等，这样每个人都对小组有一份贡献，他们就會有成就感，在以后的讨论中也会积极提供思路，小组的学习效率会越来越高。比如，在学习“长方形的认识”这一章节的时候，可以把整个班级分成几个小组，每个小组负责找不同形状的物体，有的小组找长方体，有的小组找正方体，有的小组找圆柱体，然后每个小组说出这些不同物体的特征，通过比较这些不同物体的特征，让每个小组说出长方体的特征，每个小组通过激烈的讨论，就会把长方体的特征概括出来，这样就会加强对长方体的认识。

三、小结

合作学习运用在小学数学教学中并不是一件很难的事，而且如果运用成功能够帮老师解决很多问题，这样的方式应该大力推广，让更多的人熟知并认可。而且合作学习不仅提高学生的学习，也能让他们的合作能力有所提升，这会让他们受益终身，对学生有很多好处，合作学习在运用过程中肯定会有这样那样的问题和阻力，但是小学生的这些问题都很好解决，只要教师用心实施，最后的成果一定会让人眼前一亮。老师要对小组合作学习进一步创新，要从学生的实际情况出发，不拘于形式，要灵活掌握这种方法，只有这样，才能促进小学生探索数学的能力，为以后数学学习打下基础。

参考文献：

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