付春侠

【摘要】课堂教学艺术美表现在教师讲课的语言美、声音美、板书美等多方面，教师一写字、一开口、一举手、一扬眉，处处都是艺术，处处都有美丑之分，教师要架起把学生印象美的境界的桥梁。从美学的角度进行了认真的探讨。

【关键词】特殊教育语文教学美学探究展示美的课堂，会给学生带来无限的乐趣，美的享受及其感染力并不亚于好的电视剧的艺术效果。课堂教学的艺术美，将大大提高课堂教学的整体效果。

一、课堂教学中的乐曲美

一节好课犹如一首优美的乐曲，导言是乐曲的前奏。“前奏”必须生动、富有感染力、吸引力，倏然把学生带入情境。如《草原》一课，教师用诗一般的语言说到：我们伟大的祖国有美丽的山山水水，也有一望无际的碧绿的草原。今天，老师就带你们去蒙古包做客，去喝香喷喷的奶油茶，去跳欢快的民族舞……这样的导语以美激趣，引人入胜，一开始就令人心驰神往。过渡好比乐曲的间奏，好的过渡语和谐、优美、自然，能起到吸引学生渴知后文的妙用。学完《可爱的草塘》第二段后教师说：“草堂景色优美，其大如浩瀚之海，其美如一块碧绿的悲尽善尽美翠，这种壮阔场面不禁使我们想起，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的境界，令人视野开阔，心旷神怡。可光是大和美就可爱吗？下面我们就来学习第三段”。此语顺理成章地引学下文，美的过渡促使学生进行美的追寻。一节课的结尾好比乐曲的尾声，余韵丰盈，意味深长。也以《可爱的草塘》一课为例。教师这样总结全文：“昔日北大荒草塘美得可爱，富得可爱，昔日的北大荒变成了北大仓。宝地在向我们招手，同学们快快长大，继续开发北大荒，把那里建设的更加美丽富饶”。这样就把课堂教学推向了一个新的高潮，使教学的德育渗透恰到好处。这样，不仅文意升华，而且回味无穷。

二、课堂教学中要传递情感美

我们的教师在教给学生知识的同时，也在传递着情感，我们的学生正是体验这种情感的人。我们教给学生一道题，教会学生读一篇课文，教会学生每一个生字，写出的一篇作文，那都是在传递审美情感。

例如，《延安，我把你追寻》一课，这是一篇情感浓郁的抒情新体诗。作者以充满情深的笔触，生动而形象地讴歌了延安精神，热情的抒发了追寻延安精神的迫切心情。强调了在新时期继承和发扬延安精神的极端重要性，全诗节奏感强，感情强烈。全文虽短小，但却情浓，句句情深，可谓笔酣墨饱，读后令人身临其境。教师把自己带进这种崇高的情境中去，在整個教学过程中充满对延安的崇敬与赞美，用崇敬之情读课文，使学生沉浸在崇高美好的课堂氛围之中。这样就会在领会诗歌的思想感情的同时又受到革命传统的教育。

又如，《触摸春天》一课，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文。文章真切的描绘了一位名叫安静的盲童在花丛中用手、用心灵感受美好春天的故事。教师通过舞蹈《千手观音》让学生感受舞蹈之美，引入课文。感受盲童安静用双手拢住蝴蝶“其实真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引她，指挥她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩拢住呢？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。通过作者的描述得出“每个人都有生活的权利”的感悟。教师用自己情真意切的语言感染和熏陶孩子，让学生体会到盲童对生活的热爱，感受作者对生命的热爱，形成一种氛围，就会产生强烈的教学艺术效果。

三、课堂教学中，教师的教态美

一节好课，教师是将传授的内容随着他的音容笑貌完成的。教师的举手投足会深深地印在学生的脑海中，久久难以忘怀。科学的设计教学环节，认真组织好课堂教学固然十分重要，当时没有美的教态，恐怕难以收到预期的效果。教态是教师教学素质和能力的结合体，我们讲教态美，首先教师本身必须爱自己的事业，爱自己的学生。这样，才能在课堂上油然而生自豪感，才会表现出可亲可敬、容光焕发、微笑始终。良好的教态与教师的责任心是分不开的，教师要把良好的言谈举止留在孩子们的印象中。这些是教态美的品质基础。美国教育理论工人者易斯·鲁宾建认为，教师要从戏剧中吸取艺术养分，他主张把表演艺术中诸多因素借鉴到课堂教学中来，让优雅的风度，大方的举止，可亲的面容在表达教学内容的过程中自然地流露出来，引起学生的心灵共鸣。这是对教态的高层次的要求，如能有此表演才能教学效果定会更好。

课堂教学艺术美还表现在教师讲课的语言美、声音美、板书美等多方面，教师一写字、一开口、一举手、一扬眉，处处都是艺术，处处都有美丑之分，教师要架起把学生印象美的境界的桥梁。

有人曾这样说，一个成功的演员不一定是一位良好的教师，而一位成功且高效的教师，应是一个多姿多彩，多才多艺，充满激情的“表演者”。只有这样的“表演者”，才能在课堂教学的“舞台”上艺高、艺绝，才能达到课堂教学艺术美的宗旨，提高教育教学质量。