王爱艳

【摘要】探究式学习方式非常适合在小学科学课中进行。教师要通过对教学设计的精心安排，促进学生带着好奇心展开对科学的学习，通过提问等方式提高学生的参与主动性，充分了解学生的学情，让学生积极主动参与到教学活动中来。

【关键词】小学科学探究式学习策略

一、让学生动手操作，在操作中领悟科学的道理

新理念下的科学课的教学，要引入探究式学习的众多策略。例如，让学生亲自动手操作，通过操作过程中的参与和体会去总结自己的所见、所思所感。这是一种体验式的学习方式，科学的探究过程，往往从一个假设开始，老师可以首先向学生提出一个假设，再让学生发表自己对这样一个假设的见解，当班级中有不同的意见时就更好了，老师可以及时地引入实验加以验证。而且，为了提高效果，一定要让班里的部分学生亲自动手操作。在实验的过程中，其他没有亲自动手的同学也会全神贯注的观察着整个操作的过程。这种方式相对于老师直接做演示实验效果要来的好的多。当然，为了保证实验过程的顺利和学生的安全，教师一定要在学生动手之前，将操作过程中的要点讲解清楚，保证每个学生都听懂了并记在心里之后再放手让学生去做。在学生操作的过程中，老师可以给学生做着讲解，提示学生去观察一些现象，留意一些细节问题。

二、创设趣味的教学情境，通过提问激发探究的兴趣

兴趣是学生进行探究式学习的强劲动力，老师要注意激发学生的兴趣，而这主要从借助学生天生的求知欲望入手。为了起到良好的探究学习的效果，教师可以在主题导入方面引入趣味化的方式，通过趣味导入，来激发学生的探究欲望，从而为接下来进一步的探究学习打下重要基础。例如，笔者在给学生介绍点亮灯泡的内容时，首先一开始就先给学生讲了一个谜语，这是一个谜底为点灯的小谜语，一下子就引起了学生们的强烈兴趣，难道今天我们要学习关于点灯的知识吗？很多小学生在很小的时候就对点的现象充满了好奇，他们很难理解很多电器为什么会工作。有的小朋友甚至试图找电视的背后有没有人。所以，这个谜语一下子就让大家的注意力全都集中到了老师的身上。大家都知道灯为什么会亮吗？需要具备什么条件呢？这个问题一出，大家七嘴八舌的就开始讲了“需要有电”“需要连上电线”“需要有导体”“需要有开关”……大家从自己的角度给出了各种各样的答案。这样既活跃了气氛，又提高了学生们的探索欲望。我从学生生活实际中思维的碰撞处入手，创设以教学目标为中心的情境，使探究内容更富吸引力；学生连接电路时，自主发现问题，提出探究性学习课题，课题源于学生，源于课本，就更能激发学生的探究欲望，唤起学生思维的能动性。在探究的过程中，教师的角色是引导者而不是指使者，作为学生学习的引导者，教师除了要创设有趣味的情境，还要设计出充满智慧挑战的问题以激发学生的好奇心和兴趣。

三、促进学生在探究学习过程中的相互交流与分享

在探究式的学习中，学生有了更多的自主权。但是一个人的力量总是有限的，因此需要通过结组的方式促进学生之间的互帮互助信息交流。交流就是将自己探究的结果以口头、书面表达或派代表陈述等多种形式告诉别人、自己或本小组的探究结果。当学生完成动手探究后，我们应给学生一个独立思考或组内交流的机会，帮助他们理清思路，便于他们更清晰的把探究结果表述出来。让每个想发言的同学都有表述交流的机会，鼓励有不同看法的学生大胆地提出质疑，把自己的观点提出来与大家一起分享讨论。在组织学生分享交流的时候要注重班级教学氛围的营造，鼓励学生们都放下顾虑，全身心的投入到交流分享之中。教师的带头作用非常重要，可以通过说一些幽默的话来促进学生的参与积极性。鼓励学生踊跃发言，不要担心出错，告诉孩子们失败是成功之母的道理。同时为了交流分享的顺利进行，教师要指导学生用恰当的方式加以交流，如可以将自己的结果用图画的形式表达出来，也可以做成PPT，充分锻炼学生的动手能力，在整理的过程中实现思路的进一步理清。为了扩大学生们对科学课的学习途径，教师可以组建网络科学课交流群，给学生们提供一些互联网学习资源，帮助学生们根据各自的喜好进行拓展学习。同时互联网群落也可以帮助学生们有一个自由交流的空间，而且交流的效率很高，又能够记录保存下来。

四、逐层深入加以探究，得到科学探究的结论

小学科学课中的探究要注意问题的难易度，一定要符合学生的探究能力。在探究学习方案的设计上要遵循由易到难逐渐深入的基本思路，促进学生对问题的解决。在教学过程中，教师可以通过一些问题来对学生进行巧妙的启发，用生活中类似的现象对学生的思路进行激发。通过这样的有意为之，让学生的思考逐渐深入，直到问题的核心，让学生们有一种恍然大悟之感。

参考文献：

[1]钱东华.小学科学探究式教学的误区及对策[J].吉林教育，2017，（08） ：47-48.

[2]耿晨曦.小學科学探究式教学中的课堂提问研究[D].陕西师范大学，2015.