王兰

【摘要】兴趣是最好的老師。在初中历史教学中，教师要能根据初中历史教材的内容和学生的心理特征，注意到教学的趣味性，可以调动起学生学习的积极性，增强学生对历史知识的记忆能力，以取得良好的教学效果。

【关键词】初中历史趣味教学互动性

一、中学历史教学现状

首先，有些教师把教材作为唯一的历史知识来源，教育理念陈旧，课前预习、课上讲授和课后复习都以教材为纲，指导学生划分重点知识、死记硬背历史考点。这势必会抹杀历史知识的趣味性，挫伤学生的历史学习积极性。这是中学历史教学存在的普遍问题。[1]

其次，在历史课堂上，教师本末倒置，以教师为历史教学的主体，忽视了学生的主体地位。教师以自己的思维过程代替学生思维过程，一切教学活动都以教学大纲、教学方案为准，要求学生的探究结论与教师的预设一致，忽视了学生发散思维和创新思维的发展。

再次，在中学历史课堂上，教师过分依赖多媒体教学。在具体教学过程中，课件上充斥大量图片、视频和史料，这往往会使学生产生视觉疲劳，忙于应对各种历史材料，最终忽视对历史知识的掌握和学习。

二、在课堂教学中注重互动性

传统的历史教师都是滔滔不绝，口若悬河，一味通过语言介绍历史知识，这样的方式对现在的学生已经过时。在讲授的过程中，要注重学生的教学参与。可以让学生讨论相关的历史电影、历史事件，由这些熟悉的生活积累促进学生对历史教材的学习，尤其是把握教材上相关的探究活动。比如，学习探究活动《姓氏来源》，学生对各自的姓氏来源基本不清楚，让学生自己查询网络又不够条件。我就在课前将相关的姓氏来源收集起来发给学生，并告诉他们：每一个姓氏的来源都有故事。我们先要了解自己姓氏的来源，同时我们还要让别人了解我们姓氏的来源。大家看了相关的资料后，我们就请同学上来，看哪个同学将自己的姓氏介绍得最精彩。这样的互动课堂在每一本教材上都能找到一些好的范例，教师应该有效运用。

三、趣味授课

1.生动的教学语言。讲历史事件的时候可，以适当渲染气氛，有声有色的讲述，将课堂语言变成生动具体的场面，这样也利于调动学生的情绪。

2.灵活的讲练结合。在讲课过程中，教师要注意灵活运用教学与思考，如在讲解日本战后复兴的时候，可以以它的成功崛起为材料，让学生思考中国现代的发展可以从这里面学习到什么。提问更能让学生思考内容，从而更好地掌握内容。

3.丰富的教学手段。初中生在情感上的发展仍然以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段。这就要求教师运用直观手段教学，采用多媒体手段加强教学已经成了总的趋势——除了PPT幻灯片，还有声音材料、影视片段等都可以用上，这对于激发学生的学习兴趣、促进积极思维，会产生积极的作用。

四、新课导入，制造悬念

学生刚上课时，如果能集中精力，那对于整节课的知识学习就基本能够掌握，这就需要在新课导入时下功夫。在讲到大运河相关历史知识时，我的教学导入是这样设计的：赵本山说，地上一只猴儿，树上七（骑）只猴儿，一共是几只猴儿？学生都知道这个小品，就要求我把意思表达清楚，我顺势说大家都知道这个题，我干脆换成一个算术题：2+3+4+5等于多少？学生们觉得这是一个趣味题，一定也不好回答，我就告诉同学们答案是1。学生们百思不得其解，难以接受，我的悬念制造成功。我便引入新课，告诉同学们上了本节历史课大家就能自己揭晓答案。通过学习，学生们最后都归纳得出：全长两千多公里，三个中心点，分为四段，跨越五大水系，形成了一条造福后代的大运河。如果我们在平常教学时，总是采用一些陈旧的、程序性的导语，这样的作用是根本达不到的。

五、巧记知识

历史知识纷繁复杂、千头万绪，使许多学生都无从下手，无法很好地记忆。在几年的历史教学实践中，我琢磨了一些行之有效的方法来帮助学生记忆。例如，在总结中国近代史（1840～1919）发生的重大事件时，教师可归纳为“五四三二一”来记忆，即五次重大战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争），四个主要不平等条约（《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》），三次革命高潮（太平天国运动、义和团运动、辛亥革命），两个阶级产生（无产阶级和民族资产阶级产生），一次失败的变法（戊戌变法）。总结一五计划经济建设的重大成就，教师可归纳为“一桥二铁三公四厂，即武汉长江大桥；宝成和鹰厦铁路；川藏、青藏和新藏公路；鞍山钢铁公司大型轧钢厂、长春第一汽车制造厂、中国第一个飞机制造厂和沈阳第一机床厂。

总之，在历史教学过程中，教师必须注重教学的趣味性，让课堂变得不再死板，让课堂变得不再枯燥，只有这样，才能激发学生学习历史的兴趣与欲望，从而让学生在轻松愉悦氛围中学习知识、掌握知识。十年树木，百年树人，我深深懂得，我肩上的担子很重，我要走的路还很远、很远……

参考文献：

[1]白红英.新课标下初中历史兴趣教学探析[J].文史月刊，2012，（08） ：191.