杨晓宇

【摘要】数学是一门重视逻辑计算的学科，为提高教学的有效性，一线教师应积极探索教学新理念，大胆尝试教学新方法，结合学情从不同维度训练学生的思维和能力，以此夯实学生知识基础，突破学习瓶颈。以初中数学教学为例，扼要概述了初中数学教学要求，并结合教学实践提出了提高初中数学教学效率的几点方法，以期与同行交流，共促教学质量的提升。

【关键词】初中数学教学效率教学方法

一、初中数学教学要求概述

当代教育秉承“以学生发展为本”的教学理念，倡导以高效课堂的构建促进教学效果的提升。基于这一背景，初中数学教育也被赋予了新的“使命”。即以新改革理念为指导，树立发展教学观，结合学生年龄和心理特征，以及学科特点来设计教学策略，营造活泼、互动的教学氛围，以全面调动学生对数学学习的积极性和主动性。

二、提高初中数学教学效率的可行方法

（一）重视学习习惯的养成

具体地说，即要求教师应指引初中生形成、养成正确的数学学习习惯，及时调整初中生的学习心态。初中数学相较于小学，难度有了进一步的提高，知识点也较以前庞杂，因此，养成良好数学学习习惯是学好数学的关键。教师不仅要督促学生在规定时间内完成学习任务，且课堂教学也要“精心布局”，从基础入手，遵循初中生的年龄特点，围绕“制定计划、课前预习、认真听讲、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外学习”等多个环节展开；同时重视对数学教材的灵活运用，为学生系统、全面地梳理中小学数学知识和学习方法，注意其中相关联数学知识的结构重组与概括，循序渐进，逐层揭示数学原理之间的联系和规律。尤其是在讲授过程中，要注意指导学生学会整理解题过程，归纳解题方法，能够最终提炼出本节课的知识点。对此，可有目的性地组织学生开展“自主学习、合作学习、探究性学习”等多元化学习活动，深化学生参与数学课堂教学的积极性、深度与广度，进而显著提升课堂教学的实效性。

（二）創设情境，激发兴趣

数学学科极为讲究逻辑思维训练，初中数学难度虽属入门级，但已能初步体现数学的思维抽象性、逻辑严谨性等特性雏形。初中生正处于“直观形象思维”向“逻辑思维”过渡的关键时期，缺乏成熟的逻辑思维体系。应对这一问题，创设适当的情境能够有效解决。情境教学旨在调动学生积极性，培养学习兴趣，形成主动发展的动因，促使学生通过观察而不断积累丰富的感性认识，进而在实践感受中逐步认知和发展。因此，在初中数学课堂的各个环节，都应有针对性地结合当前课改方向和具体学情，动态调整数学教学方法，将“理论联系实际”，准确把握住学生心理活动，为其营造出一种富有趣味、生动丰盈的情境氛围，以此将生涩难懂、抽象复杂的数学新知的内化过程，转化为更易于接受、理解的输入形式，从而有效地吸引学生注意，促其主动地投入到数学新知识的学习之中，满怀兴趣地进入到最佳的学习状态。例如，在讲授“平面直角坐标系”相关知识点时，可先介绍“笛卡尔看到屋顶角上的一只蜘蛛拉丝诱发灵感”的数学小故事吸引学生注意。又如，在讲授“随机事件与概率”相关知识点时，可创设“购物抽奖”的情境，来诱发学生的好奇心，使之保持注意力集中，体会数学的乐趣。

（三）重视知识衔接，有效设问培养学生思维能力

基于前文所述，初中数学相对小学，更多强调逻辑思维，因此教师要抓住时机，引导学生在质疑、解疑的过程中，保持求知欲望，学会应对认知冲突，逐步建立起涵盖数学概念、数学定义、定理和规律的系统的数学体系。例如，在学习“等腰三角形三线合一”的性质时，可安排三位同学合作，分别画出“顶角平分线”、“底边上的高”、“底边上的中线”。此时，学生会发现三条线是一条线；基于这一问题，教师可引出“证明三角形全等的方法多种”的原理；同时，提出“为什么‘角边边不能判定‘三角形全等”？“为什么正三角形、正方形、长方形、正六边形可以判定，而正五边形不可以”等疑问，引导学生不断质疑发问，全面激发出浓厚的学习兴趣和求知欲望。

三、结语

综上，初中数学是学生数学学习的基础和关键，因此这一学段的教学必须坚持“以学生发展为本”的理念，准确拿捏初中生的心理特点和思维发展规律，既要重视为学生营造出情趣充盈的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，也要善于通过沟通数学知识的内在联系，反复训练学生对数学原理和公式解析的探究能力，以保障真正意义上实现教学效率的实质提升。

参考文献：

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