顾志宏

【摘要】在新课程教学理念的影响下，传统阅读教学问题成为小学语文教师经常讨论的课题。显然传统阅读方式、方法，明显已不适时代的需要。在推陈出新之际，从阅读涉及的主体和方法入手，针对需改进的问题，对阅读教学策略做了初步探讨。

【关键词】小学语文阅读教学问题策略小学生阅读，立足于“读”，重点在“阅”。要在读生动语言的时候。回味那些优美的意境以及高大英勇的艺术形象。如何让小学生学会阅读，达到赏“心”、阅“目”，对广大小学语文教师来说，是摆在面前的现实问题。

一、传统小学语文阅读教学中需改进的问题

（一）小学语文教师理念需要更新

思想是行动的先导，虽然有新课程教学理念的指引，但彻底转变小学语文教师的观念，还需要一个过程。要摒弃那些肤浅地理解新课程教学的做法，真正理解领会新课程的阅读教学理念，抓核心、抓方法，让理论指导实践。传统的平铺直叙、照本宣科不是需要“包装”，而是需要“改头换面”。当前，小学语文教师在阅读教学上，不作为的现象比较严重，将新课程教学理念在教学实践中运用的相对较少。針对小学语文阅读课堂教学的现状，在课堂上落实新课程思想，不能仅仅停留在口头上，而需要教师转变观念，敢于在语文阅读中去实践。

（二）学生阅读兴趣需要提高

小学生在阅读上的兴趣不可能像成人那样持之以恒，经常注意力转移。他们阅读关注的和教师教授的往往有偏差，当相差越来越远时，小学生的兴趣就会越来越小。语文教师在指引他们阅读文章时，很少了解学生的需求，想到去解决他们关注的问题。在教案活动的设计上，学生阅读兴趣的需求和教师的教学设计不能很好的衔接。教师只想把自己的思想“一股脑”的塞给学生，很少顾及学生的接受能力。阅读的效果，往往是学生只注意了生词、生字，有趣的情节，不能通篇把握文章主旨，更谈不上与课文产生出共鸣。

（三）教学方法需要更新

针对文章，他们问得比较多，想的比较天真。如果问题得不到满意的答复，就会心生挫败感，失去对文章阅读的兴趣。传统的阅读教学中，无论是语文教师带领朗读，还是学生自己朗读。多数学生都是大声的读一遍，最终只记得大概，起不到应有教育的效果。另外，在讲解阅读文章时，过于依赖现有教材，将精力放在讲主旨、讲大意、讲修辞上，在内容的延伸上做得不够。

二、依据新课程理念，探索小学语文阅读理念教学的策略，提高教师阅读教学的能力

（一）组织教师向专家、学者学

要定期聘请在阅读教学上有经验的专家、学者，对教师阅读教学能力进行针对性的培训，找出自身存在的短板。明白差距，就要通过进修学习来弥补。阅读与新课程教学的相关报刊、杂志，寻找突破口。通过强化学习，使教师在阅读新课程教学上有所进步，在阅读教学模式有所创新。其次，教师间相互学习提高。组织教师进行授课交流，通过他们相互间学习、借鉴，分析新课标与以往教学不同，深刻领会新课标思想，总结推广教学经验，真正使教学效率得到提高。另外，要多进行阅读课程的教学尝试，应在实践教学中不断摸索、不断改进，为提高小学生的阅读理解能力开辟一条新路。

（二）确定学生的阅读主体地位

在阅读课堂上，教师要让小学生发挥自己天真活泼的天性。开始以启发为主，边讲课边鼓励学生提问。让他们自己发现问题，帮他们分析问题、解决问题。教师不能越俎代庖，这也不对、那也不行，将小学生的好奇心扼杀在摇篮里。要让小学生作为主人，怎么想，就怎么做；行不通，自然会找到正确的路径。在课外阅读中，让孩子们互相推荐自己喜欢的书，鼓励小学生交流自己的心得体会。语文教师以指导者的身份，启发小学生从不同角度去思考，适时引导和讲评，纠正他们的偏差。

（三）创设生动的阅读教学情境

对小学生来讲，一篇文章犹如天方夜潭，他们往往很难想象出其中描述的情境。而一些名著，不仅涉及面较多，而且章节性较强。分析文章时，要提前搜集与文章有关的名人、轶事。要让学生彻底明白事情的前因后果，听听他们心中的想法。让他们从不知道，原来如此，直到相信事实。在需要用到角色扮演、影像播放的阅读教学中，要运用现代科学技术，自主的创设阅读教学情境。让学生有身临其境的感觉，从而激发对阅读的兴趣。

（四）传授正确的阅读技巧

课文阅读的技巧，小学生很难自己摸索出来。教师要一边传授，一边让学生去体验。在阅读过程中，要鼓励学生自己提出问题，带着问题去阅读，更有利于把握课文内容。在应对阅读理解材料上，首先要抓住阅读材料后面题目中的关键词或关键人物。通读过程中，重点标注。理解题意和要求后，带着问题，再仔细阅读。通过认真思考，最终组织答案；最后，对答案进行检查。这样阅读，既节约时间，又有章可循。

参考文献：

[1]侯海玲.如何提升小学语文阅读教学的实效性[J].小作家选刊，2014，（10）.

[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.