辛宁+丁素娟+张秋红

【摘要】初中生物这门课程的发展基于实验，因此在初中生物教学中应用实验教学法，不但可以激发学生并用手脑的能力，而且还能够使学生形成更加深刻的学习印象。为此，阐述了初中生物教学中应用实验教学法的意义，以及初中生物教学中运用实验教学法的对策。

【关键词】初中生物实验教学意义运用

一、初中生物教学中运用实验教学法的意义

1.有助于引导学生更加容易把握教材的学习内容。因为生物学具备较强的科学性，其属于理工课程，教材中从表面看简单的概念、规律常常超出了学生的想象，学生难以学习和掌握。而实验教学法在初中生物教学中应用，能够以形象直观的教学模式呈现单调、乏味的教学知识，从而在引导学生学习的过程中实现理想的教学效果。

2.有助于提高学生的自主动手操作能力与探究能力。以心理学的发展作为视角而言，初中学生的思维主导依旧是形象思维，也就是记忆形象直观事物的时间比较长，且形成更加深刻的印象。并且，初中生具备较强的好奇心理，其注意力容易被独特和新鲜的事物所吸引。因为实验教学法有着较强的趣味性、探究性，所以常常可以激发学生的积极参与，进而有助于学生动手操作能力与自主学习能力的提升，并且也有助于学生形成良好的思维习惯。

二、初中生物教学中运用实验教学法的对策

1.有效地应用边学边实验教学法。边学边实验教学法指的是基于教师的引导下，要求学生动手、动脑去学习和掌握知识。学生在此过程中能够感受到实验的快乐，进而激发学生的实验兴趣，以及可以通过实验培养自身探究生物知识的技能。像是在做观察實验的过程中，教师让学生对洋葱表皮细胞进行观察，要求在观察实验前掌握应用显微镜和取得洋葱表皮细胞的方法。在实验中，学生碰到不明白之处，还应当咨询教师，以及在教师的指导下进行实验。如此的实验教学法不但可以激发学生的学习热情，让学生在进行实验的时候可以思索，也能够让教师明确学生面临的一些不足之处，从而实施有效的指导。实验的时间把握比较灵活，可长可短，学生可以思考和理解实验结论，从而迅速地掌握知识和加深学习的印象。

2.有效地统一生活实际进行实验教学。在初中生物教学中，实验作为一种证明手段非常关键。并且，生活是生物知识的渊源。为此，在初中生物教学中应当联系实际生活，如此不仅可以激发学生的学习积极主动性，而且还有助于学生理解知识。鉴于此，在如此的背景下，初中生物实验教学应当跟实际生活现状相联系，而学生的自主探究方式是一种比较理想的联系生活实际的实验方法。例如，教师在讲解植物呼吸作用问题的情况下，能够以“保鲜水果”这种实际生活中经常碰到的问题作为实验的条件，教师能够要求学生结合自身的观察与理解设计最为理想的保鲜水果的方式。在经过一定的时间之后，大家面前能够呈现各种保鲜水果的效果，学生也能够明确各种保鲜水果的方式获得的效果存在差异性。为此，学生能够思索导致这种结果的因素。最后，在比较和分析学生的各种保鲜水果方式之后，能够明确水果保鲜程度的制约要素是湿度、空气流通性、气温等，并且能够懂得在最适宜的湿度、低氧、低温情况下可以实现十分理想的保鲜效果。

3.注重实验的探究和合作过程。对于初中生物教学来讲，实验教学法的科学应用能够实现学生综合素质和能力的提升。为此，在实验教学当中，不可以一味地示范给学生，要求学生进行模仿，而是应当结合教材内容，然后进行有效地指导，甚至在学生的实验中进行参与，多多激励学生间的合作与探究，在合作完成实验的过程中激发学生的合作观念。在学生碰到问题的情况下，并非直接给学生进行解答，而是应当启发学生自主地实施处理的方法，进而激发学生的探究意识。为此，教师在教学中能够实施分组的形式，要求学生通过小组合作的形式完成实验，可以划分实验为若干环节，再要求各个小组的学生各自开展实验，碰到不明白之处能够实时地沟通，如果学习小组也处理不了，那么能够直接报告给教师，防止存在问题而不提问教师的尴尬现象出现。如此一来，不但使学生增长知识，而且有助于和谐师生关系的建构，从而创设优良的教学气氛，不断激发学生的探究意识与合作精神，这也有利于学生的全面发展。并且，通过小组合作探究实验，学生能够发现问题、分析问题、解决问题，这有助于其学习印象的加深和对相关内容的进一步理解。

三、结语

总而言之，实验教学法在初中生物教学中的应用，让学生从原先的被动学习向积极探究与主动接受转变，有效地激发了学生的学习热情，提高了学生的学习趣味性。并且，实验教学法还能够培养学生热爱劳动、用于探究、团结协作等的良好品质，因此在初中生物教学中非常有必要推广与应用实验教学法。

参考文献：

[1]傅冠伟.初中生物教学中参与式教学法的应用[J].科学咨询，2017，（06）.

[2]涂传勇.浅析如何进行有效的初中生物教学[J].学苑教育，2017，（07）.