郭喜荣

【摘要】微视频教学是按照课程标准的要求，教师将知识内容按照学科逻辑与学生的学习特点划分为若干较小的知识模块，运用现代信息技术手段，将图形、文字、声音、图像等要素进行整合，制作成的便于学生学习的视频学习资源。上海师范大学教授黎加厚曾经指出“会制作教学微视频应是21世纪教师的教学基本功”。因此，作为小学数学教师，我们应该参与到微视频教学的制作、使用当中去，让更多的学生通过我们的努力，接受到更多的学习资源，收获更多的学习内容。

【关键词】小学数学微视频教学对策当前，微视频教学已经成为中小学校创新教学模式、提高教学效率的一个新亮点。从微视频教学的发展历程来看，微视频教学是按照课程标准的要求，教师将知识内容按照学科逻辑与学生的学习特点划分为若干较小的知识模块，运用现代信息技术手段，将图形、文字、声音、图像等要素进行整合，制作成的便于学生学习的视频学习资源。上海师范大学教授黎加厚曾经指出：“会制作教学微视频应是21世纪教师的教学基本功”。因此，作为小学数学教师，我们应该参与到微视频教学的制作、使用当中去，让更多的学生通过我们的努力，接受到更多的学习资源，收获更多的学习内容。在小学数学微视频教学的过程中，我们对当前小学数学微视频教学的现状与实践进行了反思，现罗列如下。

现状一：微视频课程越俎代庖。

当前，有的数学教师制作微视频时，没有理清楚“微视频”之“微”的含义，将课堂上45分钟要讲授的内容压缩成为15分钟左右的视频讲解上，涵盖了整堂课需要完成的所有环节。他们试图用一个微视频解决整堂课教学所需要解决的所有问题，这就让微视频承载了过多的内容，但所产生的结果却往往事与愿违。微视频中涵盖的内容过多，没有考虑到学生的接受能力，使学生在短时间内无法接受和消化，给学生带来的心理负担往往是沉重的，时间长了甚至会严重挫伤学生的学习积极性。因此，微视频不能越俎代庖，替代课堂教学的任务。

反思与对策：第一，学校要加大对教师的培训力度。首先，要加强数学学科微视频教学的理论学习与培训，学习发达地区微视频教学的先进经验和操作模式。要对微视频教学模式、微视频的教学设计、微视频的教学方法等各个方面进行系统性的了解。其次，要在实践操作上加强对数学教师的现代信息技术的实践操作性培训。要让教师会一些基础性的微视频制作技术。第二，学校要引导小学数学教师认识到微视频在教学和课堂当中的运用是互联网时代教学的一个发展趋势，也是高效课堂建设的一个重要方面。教师要以全新的心态和面貌去应对这一时代发展的教育产物，不能视若无睹，甚至拒之门外。

现状二：微视频讲授节奏过快。

节奏过快是由于数学教师备课时准备的教授内容过多所导致的。过多的教学内容，老师要在十来分钟的短视频中完成，就带来了讲解语速过快的问题。老师着急将教学进度完成，只能急匆匆地讲完内容，却没有想到学生听起来很累，大脑接受起来相当困难，思维很难跟上老师讲解的节奏，这严重影响了学生的学习效果。

反思与对策：教师接受一个新事物需要一个过程，微视频教学水平的提高也是如此。因此，学校要从多个角度助力数学学科微视频教学，让微视频真正成为教学中有益的一支生力军。第一，学校领导和教研部门要重视微视频教学的相关培训以及在当前课堂教学中的实际运用。要通过示范引领、模仿借鉴等方式让教师认识到微视频在教学中的优势和好处，要通过操作、培训和指导、应用让教师正确应对微视频课程的录制和使用。第二，数学教师个人要不断在实践操作中总结经验，摸索出适合自己课堂的微视频课程，在强化教育理论学习过程中，通过借鉴国内外微视频教学的先进经验，有意识的去在自己的课堂教学中运用微视频教学。

现状三：微视频课程太过正式。

经历了多年的磨砺，绝大多数教师一般都形成了自己的讲课风格。已经习惯于教室内面向全班同學的讲解风格，在微视频教学中教师依然会惯性地沿用这种作法，导致授课时候的语音、语调过于正式，不够亲切，言语中处处充斥着“教师腔”。这样的风格学生课后的学习效果不一定好。

反思与对策：微视频运用到教学中，效果好不好，学生说了算。如果因为教师个人因素所导致的微视频课程学生不喜欢，教师就要认真反思自己的微视频课程录制与构思了。要想让学生喜欢，首先要研究学生的学习心理，小学阶段的学生喜欢什么样的话语风格，容易接受哪些表达方式，教师要至少有所了解。有必要的话，教师要俯下身子和学生进行交流和沟通，让学生告诉答案。其次，教师要借鉴网络、电视等传媒上点击率极高的视频资源的录制风格，从语言运用、语调、语气等多个角度去反思自己的微视频课程，从而录制出更为“接地气”的微视频课程来，让学生喜欢，最终达到促进学生有效学习的目的。

现状四：微视频课件分散注意。

微课程视频的制作，要避免可能分散学生注意力的要素，如有的数学教师在制作微视频课程的过程中，当需要学生思考的时候，PPT版面上突然出现的晃动的图案或者跳跃的小动物。还有的数学老师所设计的PPT课件背景过于华丽，学生注意到了华丽的背景，但却没有注意到需要思考的问题。另外还有录制过程中会出现画面的晃动，噪音的出现等情况，都可能分散学生的学习注意力，这应该引起教师的重视。

反思与对策：从教学的角度出发，微课程教学视频的制作，一定要从有利于学生知识学习和能力提升的角度来考虑，细节决定成败，一堂微课程视频中出现的任何纰漏都可能是汤里的那只苍蝇，如鲠在喉，颇为不爽。因此作为数学教师个人，一定要有创新和学习意识，不断完善自己的制作技能，本着“以学生为本”的教学理念，站在学生的角度思考问题和看待微视频教学，让每一节微视频课程都达到授教的目的。

现状五：微视频课件处理不当。

在微视频课件制作和使用的过程中，还出现了如下一些问题。其一，视频呈现不清晰，要么是PPT整版推出，要么是Word文档整版推出，一个版面的内容过多，学生看不清楚。其二，教师讲解不明。一是教师讲述的冗余信息多，不利于学生抓住学习要点，二是录制声音过小，学生听起来费力，这些都不利于学生对视频所要呈现的知识内容的理解。其三，视频录制还出现广告植入的问题。有些微视频课程中出现了一些商业广告，虽然非教师故意为之，但是要注意商业广告有可能分散学生的注意，不利于学生集中精力与学习内容的关注，同时也不利于教师形象的树立，有些广告对学生的身心健康发展也会产生不利影响。

反思与对策：微视频的制作与使用要求教师要非常细心，为了达到教学效果，要坚持持续改进的原则，作为制作者数学老师可以随时修改，在使用过程中也要鼓励学生去“挑刺”，教师可以根据学生的意见和建议将不足之处进行及时修改，以提高微视频课程的质量。同时，教师也可以借助同伴的力量，让同行教师在观看之后提出修改意见，教师可以不断改进甚至可以创作出新的替代作品来提升现有微视频的质量。

微视频教学和微视频课程在数学教学中的应用还有很多需要引起我们重视的地方，作为教师个人要认识到制作良好的微视频是提升教育质量的重要保障。教师要坚持一个微视频解决一个知识点的学习问题，围绕主题，突出重点，为提高微视频的整体效果，教师要主动学习录制技术和后期加工与剪辑技巧，必要的时候还可以与其他优秀教师合作创作教学视频，实现优势互补，确保视频质量。