杨帆+牛芳

【摘要】基于互联网背景下，可将初中数学的教学模式分为七个流程：设置目标、设计情境、自主探究、网络查找、在线合作、在线测评以及课堂总结。老师在课堂上实现数学教学的生活化，并引入建构主义，让师生与网络资源高度统一。阐述了初中数学教学在互联网+背景下的独特优势，并提出自主教学的实现策略。

【关键词】初中数学课堂教学互联网+措施我们正处于互联网高度发达的社会，在大环境的影响下，一切社会活动、人际交往、工作与生活都早已离不开网络，数学教学亦不例外。如何利用互联网的优势，整合有助于数學教学的网络资源，有效规避互联网对学生带来的负面影响，发挥互联网的教学优势，成为每位教育工作者都应思考的问题。

一、互联网+背景下初中数学教学的优势所在

1.创设多元化的教学情境

网络是虚拟的，借助虚拟的环境在课堂教学中创设教学情境，有助于突出数学的生活化与实用性，让学生有意识将数学知识应用于现实生活中，切实地解决生活问题。赋予了生活化特点的数学学科，让教学变得更加有实际意义，学生学习数学知识不仅仅是为了应付考试，而是有更多的实用价值。除此之外，作为学习理论四要素之一的“建构主义”，是将情境、对话、合作与意义建构融为一体的，最能体现出虚拟技术的一大要素。利用网络的教学优势，搭建富有生命力与活力的教学体系，是新课改的一大重要措施。站在新课改的立场，最有利的教学资源便是生活经验、网络资源以及学生的已有知识，充分整合这些教学资源，有助于学生通过崭新的学习模式全面发展下去，提高他们的核心竞争力，以便于将来参与到社会竞争中。

2.提供了更加丰富的教学资源

只有在丰富、多样化的数学题的探索下，学生的数学知识才能得以更好的掌握。而互联网背景下，大量的数学题型无疑是对课堂教学资源最大的丰富。

（1）联网中蕴藏着大量的影像资源。老师可从互联网中下载视频、音频、图片等并配以文字，制作成图文并茂、动静相宜的多媒体课件，变静态的知识为动态，变抽象的知识为形象，更直观地呈现在学生面前。

（2）互联网中蕴藏着大量的教学内容。老师可从中构建数学模型，从而为解答数学题、为空间图形的操作演示提供方便，数学实验的验证变得更加简单，从整体上简化了数学知识，因此让课堂教学变得更加顺利。

（3）互联网拓宽了学生的业余学习空间。课堂教学之外，学生可利用电脑登陆学校网站的“学习指导”模块自行学习，巩固旧知识，预习新知识。如今，计算机已基本在学生家庭普及，因此学生有更多的课余时间利用互联网查找与数学有关的内容。借助丰富的互联网资源，有助于提高学生的学习自觉性与积极性，预习新课程的质量也相应提高，老师在课堂上能够有针对性地解答学生的疑难问题。

二、互联网+背景下的数学自主教学策略

1.提出问题

这也是数学建模的前提条件，互联网环境下，要想提出数学问题，老师要做的第一步就是设计情境。以“相似三角形”的教学为例，为了更形象地让学生理解新知识，老师可借助泰勒斯测量金字塔的故事，并利用多媒体将故事播放出来。继而提出问题——“泰勒斯是以什么为依据来测量金字塔的？”之后要引导学生学习的新内容：相似三角形的判定定理便可很好地回答这个问题。利用故事与音像设备来为学生创设数学情境，主要是为了将学生的注意力吸引到课堂教学中，激发他们对数学的兴趣，对将要探究的数学问题更加明确。创设情境之后，接下来要做的便是借助互联网直观的特点引导学生通过观察、比较、猜测、分析、实验、归纳等方式找到问题的答案。当然，作为教学活动的组织者，老师应带领学生主动参与问题的探究中。

2.探索问题

数学建模的过程，也是解决问题关键的环节。当提出某个数学问题之后，接下来要做的，便是详细地分析数学问题，为探索出最终的结果做好铺垫，在老师的组织下分配学习任务，引导学生相互合作，每个合作小组挑选一名小组长，由组长统一分配任务，小组成员有组织、有步骤地进行自主学习。还可以让小组成员先进行独立研究，最后再集思广益，整理小组成员各自的思考成果，重新探究出解题途径，最终找出最简单、最科学的解题方法。合作学习完成后，老师应提倡学生借助互联网进行反复地讨论与探索。

以三角形全等知识为例，老师首先从互联网上下载课件制作软件，用鼠标控制两个及以上的全等三角形，通过平行移动、闪烁、旋转、重叠等软件功能，制作成直观形象的动画，全面深入地描述“全等”的概念，让学生在观看动画的过程中正确认知几何图形的每一个典型特征。值得老师注意的是，直观的动画演示并不是由老师将线索直接提供给全体学生，而是让合作小组自己提出申请，老师在结合学生的诉求来播放动画课件。这样的教学模式最终的目的是调动起学生的自主探究兴趣，另外，也对老师制作课件、钻研教材提出了更为严格的要求，只有在老师充分备课的前提下，才能引导学生更好地自主学习。

3.解决问题

当通过合作，学生探究出问题的解决途径之后，所有的数学问题也就迎刃而解。而互联网+背景下，则为验证老师的教学成果提供了更加便捷的途径。通过在线评估系统，老师可在第一时间内发现学生存在的不足之处，并针对具有共性的问题做出统一讲解，还能通过网络平台展示学生的不同的解题思路，拓宽学生的思维方式，通过各个角度、交叉比较解题思路，交流解题策略，挖掘初中生的创造性思维。比如，可借助音像设备将学生们的解题方法呈现出来，在老师的组织下，启发学生积极展开讨论，分享自己的解题思路，最终总结出最正确的答案，探讨最方便快捷的解题方法。在解决问题的环节中，最重要的教学意义并不是最终得出的那个总结性的结论，而是让学生在解题过程中尽情地经历和体验思维碰撞的快乐，体验到一个问题用不同方式解答的成就感，并形成自己的解题思路。

4.教学评估

数学教学最重要的目标之一便是培养学生举一反三、灵活运用知识的能力，老师应善于利用互联网为学生提供交流与评价的机会。

（1）评估学习过程。鼓励学生通过专题网络的测评功能发表自己的解题思路，并与他人积极交流，网络的便捷能够让学生及时地检验自身的学习质量，无需等待老师的批改；

（2）课堂评估。老师启发学生一步步地探索、讨论、总结数学概念与数学规律，之后利用互联网技术将学习成果展示出来。

三、结束语

综上所述，在互联网+背景下，可供老师选择的教学方式有很多，我们可按照设置目标、设计情境、自主探究、网络查找、在线合作、在线测评以及课堂总结七个步骤将数学规律、构建主义引入课堂教学，使师生与互联网资源更加紧密地结合在一起。

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