曹一飞

【摘要】课堂“语境”的创设是为了使学生更好地运用语言，即语用。语用就是语言的实际应用，主要是进行交际对话，就是用语言进行信息交流和交换。可见，“语用”的属性也明确要求，我们课堂对话教学需要创设语境，创设真实的、接近真实的、模拟真实的语境。

【关键词】高中英语教学情境教学真实

一、巧设情境，开拓思维

在高中英语课本中很多内容都涉及到西方国家的风俗习惯、风土人情也包括各地的文化等。很多东西都是我们所没有看到的，在可课堂上一部分可以用多媒体技术来展现给大家以外，还有一部分就要靠学生们和老师们自己的想象，这就要在头脑中建立图像并对图像进行选择加工，不断扩展形象思维的范围，把记忆系统中的信息进行重新组合加工。这样就要求教师引导学生进入情境，对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性。把身边的情境引入英语课堂教学，学生们用自己所学习的英语知识来描述要学习的知识。同时，也凸现了教育手段的技术性和艺术性。另外，教师可以巧设交流的情境，教师可以虚拟一个场合，让学生们来进行情境对话，开拓他们的思维想象能力，这样不但活跃了课堂气氛，而且还开拓了他们的思维。例如，以下几个句子：“Do you like travelling”“Where do you like to travel best”“How will you travel”。

教师就可以巧设情境，让学生们来回答关于travel的事项也可以想象一下情境，让学生们开动脑筋，不但增加了知识面还巩固了知识。

二、师生交往策略

在语言交际活动中，师生可以就某个问题、概念、观点、事物、人物、现象及经历等问题进行探讨，沟通思想和交流信息。学生很可能就某个问题持有不同的看法或完全相反的观点，但是如果由于对权威的畏惧心理而无法沟通，或不敢发话，或言不由衷，以致出现全班只有一个答案或一种观点的局面。相反，教师平等、友好、实事求是的态度会大大增加交际的真实度，学生会完全解除心理上的戒备状态，在教师的引导下寻求问题的答案。以交流信息、表达思想为轴心开展交际活动，在交际活动中强化语言的理解和生成，最后达到运用语言的目的。

大多数以交际法为编写指导思想的国外教材中，尤其是听力和口语教材，都倾向于使用第一人称的材料。众所周知，使用第一人称的手法具有真实感，给人以亲身经历的感觉。现代报刊杂志更是交际英语教材的重要资，这些材料以传记、回忆录、游记、见闻、报道、采访、对话及导游等文体形式，用第一人称I或we来描述经历、见闻、事实或思想，交流意见或观点等，给人一种真实可信的感觉。这种感觉很容易使读者倾心地去听、去读、去说，或为故事中人物的命运或事件的发展分享喜怒哀乐，或表达自己相同或不同的思想与观点，或感受与自己相同与不同的经历，或想象自己在相同情景中应做出的选择和判断，预见前景和结果。读者或听者的倾心参与是开展交际活动最理想的状态，它使交际活动具有了真实性。事实说明，选用第一人称的教材有助于创设课堂真实语境，有利于开展语言交际，有利于培养学生的交际能力。

三、在情境中学，情境中用

语言有一定的创造性和灵活性。说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创设情境是十分必要的。教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。

情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。因此，在情境教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设真实语言情境，营造英语氛围，实践交际。教师可以用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态及多媒体实行情境教学，展示情境。目前，“CAI”（Computer Assistant Instruction计算机辅助教学）技术在教学中广泛运用，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。

单调的讲解、翻译，单纯的机械训练只能使學生感到枯燥无味。如果教师就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的指导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。在情境中理解、在实践中运用，是学生学好英语的重要途径。

总之，只有具有真实语境的英语课堂教学才能使学生的学习具有心理真实度。学生参与有心理真实度的活动，会引起他们的兴趣，有助于解决知识惰性问题。教师应该将真实语境贯穿英语课堂教学的始终，使学习过程真实化，提高教学有效性，培养运用语言的能力。

参考文献：

[1]王春.高中英语情境教学的应用研究[D].苏州大学，2008.