孙强

【摘要】课堂提问在高中物理教学中很常用，这是师生之间进行信息沟通的重要方式。通过提问和回答提问，学生的思维和语言组织表达能力都得到了提高，对于学生解决问题能力的提升，也是大有好处的。教师要注重课堂提问的基本原则，不断优化课堂中的提问细节，使得课堂提问发挥更多更好的效能。

【关键词】高中物理教学策略原则一、教师的课堂提问要紧密围绕课堂提问的几点原则

第一个原则是问题要围绕重点提出，难度方面要适度，要在最需要的地方提问，引起学生的思考，根据教学内容的难易度，逐渐达到问题核心，揭露出问题的主要关键点，帮助学生找到问题的突破口。所以问题不在多，而在于精，在于准确。

第二个原则是要注重问题提出的连贯性，语言表达方面要条理清晰，简练而明确，不能让学生感到非常的迷茫。问题的提出与所讲内容的上下文是相连贯的，或是与刚讲过的知识点相连贯，或是要引出接下来的内容，总之，问题有其目的所在。

第三个原则，提问面向不同的群体，就是在选择回答问题的学生时要注重学生的代表性。如果将全班同学按照水平分为三个组的话，一个问题选择相对应的组中的一两个学生回答就好了，要给学生一定思考的时间，然后在要求大家举手，老师在点名具体的学生。问题的设计本身是面向某一个水平的学生，因此在提问的时候也要注意对应。

二、高中物理课堂提问中要注重突出提问的重点策略

1.抓住教学重点，不在枝节问题上周旋。例如，学生在学习了电磁感应的知识后，对电磁感应中电能的来源产生疑惑。就在《电磁感应中的能量转化》一节的教学中设计了这样一些问题：为什么线框在非匀强磁场中的摆动会很快减弱？同学们很快想到：安培力做负功，机械能减少，机械能转化为电能。接着又问：能量又是如何转化的呢？然后和同学们一起讨论洛仑兹力的两个分力的作用。通过这些问题的层层设问和讨论，不断激发思维火花，使之成为有序的思维训练过程。

2.紧紧围绕知识的难点提问，帮助学生有效突破教学难点。教学的难点需要老师付出更多的精力，要保证学生们在教学之后都能真正领会这部分知识。如在学习了“牛顿第一运动定律”和“慣性”后，学生由于头脑中早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动的原因”的理论类似的观念，不能正确运用“牛顿第一运动定律”去解释原来已处于运动状态的物体在不受力的作用后的运动情况，设计了这样一个问题：“你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直向上抛出，当钥匙落下时，是落在手里，还是在手后面？为什么？”引导学生克服“钥匙抛出后，虽然在竖直方向上做先上后下的运动，但水平方向上它还将保持抛出时钥匙随汽车一起做匀速直线运动的状态”这一认识难点。

三、鼓励学生主动提问，在实验中发现问题并提出问题

物理的学习离不开实验的环节，更是离不开学生专注的思考。学生作为学习的主人，需要主动参与到学习的整个环节，主动的对自己所观察到的现象，对于通过思考还想不通的问题提出疑问，这是在物理学习中比较常见的。老师在课堂上进行演示实验的时候，首先就要告诉学生，认真观察，实验过程中将自己不明白的步骤和环节记录下来，等老师做完再提出自己的疑问。而教师就可以带学生提出之后再来一一解答，我们会发现学生的提问中往往会有教学的重点和难点在，因此，正好可以抓住这样的时机来加以强调。当学生们自己进行实验操作的时候，他们也会发现各种问题，很多时候是在实验的具体步骤方面出现一些偏差就使得实验结果难以呈现，或者跟预想的相差甚远。很多时候细节就可以起到非常关键的作用。当学生提出相关问题的时候，教师就要从物理学专业的角度给出学生解答。而对于这种情况的出现老师要如何应对呢？一是要备课时候提前预知学生可能出现的问题，做好充分的准备。二是教师要实事求是，能回答就现场回答，不能回答就下来思考过后再去答复学生。教师的临场发挥最重要的还是教学的态度要严谨，不能随便的去应付学生。学生的问题提出是比较常见的，面对学生的提问，教师也可以通过提问的方式再去问回去，让学生顺着老师的引导去思考这个问题，让他自己去找到问题正确的思路。

总之，在高中物理的教学中，课堂提问是较为常用的策略。为了更好的实现课堂提问的自身功能，教师要在课前精心进行教学设计。对学生的学情要掌握清楚，在心里为学生分层，根据学生的不同情况，设计不同层次的问题。积极鼓励学生在学习的过程中去发现问题并提出自己的问题，与老师一起进行问题的研究和讨论。老师要加强学习实事求是，用严谨求实的教学作风给学生带去有益的影响。

参考文献：

[1]吕倩雯.高中物理规律教学中提问对学生思维影响研究[D].天津师范大学，2016.

[2]朱炜.高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析[J].吉林省教育学院学报，2014，（06） ：94-95.

[3]王功斌.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].高中生学习，2013，（11） ：93.