杨璐+孙雪静

【摘要】物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，高中物理教学就是要培养学生的观察、实验、思维和运用的能力。然而，很多学生虽然把原理、定律、定义等有关的规律、概念背得滚瓜烂熟，但实际应用时却不知如何下手。特别是高中女学生，更是如此。为了提高女生的物理水平，在教学中了解高中女学生的性格特征、思维特点和认知方式；做好启蒙阶段从感性到理性的过渡；教学中兼顾女生的思维特点教育女生要发挥自身优势，扬长避短等方面，让女生对高中物理不再望而怯步，逐步提高女生对物理学习的兴趣，提高物理学习能力，从而提高物理教学成绩。

【关键词】物理学习性格特点思维认知方式启蒙优势一、高中物理教师要充分了解高中女生的性格特征、思维特点和认知方式

首先，女学生大多细心，上课时听课认真，笔记整洁，完成作业的态度较认真。但很多女学生性格内向，羞怯，不敢大胆质疑，不愿意主动回答问题和提出问题，也缺乏战胜困难的勇气和毅力，消极地对待困难，大约有40%以上的女学生在做作业时总是要看别人的作业。同时，做作业遇到问题时，她们常常相互讨论，但往往不求甚解。演示实验中教师让学生观察现象时，她们虽然观察仔细、认真，但不善于进行思维和联想，造成对概念认识的不充分，不深刻。据统计，在进行分组实验时，有40%以上的女学生需要在别人的帮助下才能完成实验，若在实验过程中出现问题，很多人常常不知如何排除。同时，女学生倾向于模仿，在处理问题时注重部分与细节，但对全局与各部分之间的联系却把握较差。相当数量的女学生，在考试中基本题的失分率较小，而综合题与灵活性较强的题失分率较高。这充分说明了女生所习惯的那种模仿、注意细节而忽视全局的思维方式，越来越严重地影响着她们物理成绩的提高从记忆方式来看，女学生偏重于机械记忆，记忆面较广对物理基本知识的学习，单凭机械记忆，应付记忆能力的考察还勉强可以，其它方面要欠缺一

二、高中物理教师要兼顾女生的思维特点，做好女生从感性到理性的过渡

在课堂教学中，要根据教材中各知识点的特征，精心设计教学方案，对于抽象思维性较强重在理解思考、分析的内容，做到多层次的讲解，多方式的传授，女生对一些物理现象，如影的形成、日食和月食的成因等，女同学在头脑中不容易建立起正确的物理模型。为突破这一教学难点，在教学中不仅要有实验，还要有图片、模型、投影等教学手段彼此结合，才能取得最优的教学效果。对以形象思维为主的内容要求标准可高一些；对于抽象思维较强的内容，要注意降低起点，再逐渐提高要求和标准，使她们觉得物理比想象中的要好学。对于刚涉足物理学的高中学生来说，求知欲是异常强烈的，喜欢观察各种自然现象，但不懂得如何归纳这些现象所揭示的客观规律，很大成分是由于好奇心的驱使，而正是这种好奇心诱发了学生学习物理的基础。因此教师要用实验为物理教学开路，满足学生的好奇心。在实验过程中顺势把学生从观察事物发展变化的形象思维带入摸索客观世界规律的抽象概括。通过实验，让学生从实验中获得大量的感性认识，知道物理理论不是人们头脑中凭空想象出来的，而是归纳总结大量客观自然规律的结果。教学中注意引导学生在观察、实验的基础上多分析，多比较，多概括，养成研究和探讨的习惯，让更多的女生观设情境，激发学生的学习兴趣，发展思维能力，课堂上精心设计提问，对不同的学生提出不同的问题。对成绩较差的女学生可以进行“什么是”的“回忆提问”，甚至是“是与否”的提问，如什么是力等：对一般学生可进行“为什么”的“理解提问”，如为什么滑动变阻器的滑片移动时可以改变电路中的电流强度；对优等生应进行“运用提问”。这样不同层次的学生在课堂上都可以尽己所能，从而使学生保持良好的心境，在乐观、开朗、舒畅的情绪状态下，从事持续的智力活动。

三、高中物理教学中要教育女生發挥自身优势，扬长避短

心理学研究表明，女学生的智力总体上并不差于男生，但社会的偏见，总认为无论如何女子不能与男子相比，他们用男女体力上的差异来代替一切。首先，女学生有广泛的爱好，美好的理想。教师可以向她们介绍校内外女学生物理成绩优异的事例，也可以给她们介绍一些女科学家的故事如居里夫人等，使她们心存大志，从而激励她们对知识的追求和学习的良好动机和自强不息的信心。其次，要注意保护和利用女学生自身的优势。女学生学习认真，思路清晰，数字算得特别准，只要会的问题大多可得到满意的结果。教师要抓住这一优势，使女学生形成优越的心理因素，使她们怀着浓厚的兴趣，强烈的求知欲，自胜的信心去解决各种知识难关。

总之，对高中女学生物理学习的指导应重在提高物理教师的教法，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，注重科学探究，提倡学习方式多样化，才能提高女生的物理学习能力，大面积提高教学质量。