邓丽娟

【摘要】在学生对文学作品赏析的学习过程中，有效培养学生健康高尚的审美观是语文课堂教学的不断追求。在语文知识教学过程中，通过学生审美能力与文学作品鉴赏能力的不断培养，使学生在情感体验的学习过程中不断形成正确的价值观与人生观。

【关键词】语文教学审美能力鉴赏能力一、把握教材教学内容，帮助学生树立正确的审美观念

语文课堂教学中教师应该以语文教学“文本”为载体，帮助学生树立高尚的审美观念。审美观是学生对美的认知，是学生世界观在审美方面的一种具体的表现，学生的个人审美观念影响着学生的审美体验。因此，语文课堂教学中教师应该注重学生审美观念的培养，结合语文教学内容帮助学生在学习的过程之中樹立正确的、高尚的审美观念。语文教学中要达到这样的教学目标，就需要教师深入挖掘教材内容，紧密联系学生生活实际，在教学活动与现实生活之中引导学生尽可能多参加各种各样的审美活动，使学生在这些审美活动参与的过程之中用心去感受美的存在，并不断内化为自己高尚的审美观念。例如，我们在教学《有的人》这篇课文时，教师在教学过程之中应该紧紧捉住课文中的审美点，让学生通过文章的学习真正感受到作者俯首甘为儒子牛及情愿做野草等着地下的火烧这种伟大的精神与情怀，通过文章中这些审美点对学生开展美育教育与美育的渗透，使学生在知识学习的过程之中真切感受到这种高尚的审美观念。语文知识的学习应该注重学生与作者心灵的一种交流，让学生在知识学习的过程中用心去感受作者的创作情感，只有学生的内心与作者的创作情感相互交融在一起，才能真正使学生在语文知识学习的过程之中有所感悟、有所成长。也只有这样，才能使学生在知识学习的过程之中能够真正用心去体会文章中的每一句话，才能使学生在知识学习的过程之中把文章中的内容不断内化为自己的感悟，帮助学生形成正确的审美观。

二、加强学生对语文教学内容鉴赏的能力，不断增强学生对审美的感受力

语文教学内容宽泛，学生生活中的每一点滴都可以作为教学内容对学生进行审美能力的培养。学生的审美能力受学生先天素质的影响，但最主要的是受后天环境的影响，学生的社会生活实践与审美实践对学生的审美能力影响很大。在语文阅读教学过程中，教师可以首先引导学生深入了解文章的基本内容与写作背景，让学生通过自己对作者创作心情的感受，充分想象作者的创作思想，在头脑中把作品中所描写的内容展现出来，使学生真正走进作者的创造艺术情景，使学生形成如见其人、如写其文的审美感受，使学生真正从作品的文字中产生如临其境的那种诗情画意，真正感受到作品中所蕴含的人生哲理，使学生在作品所蕴含人生哲理的引导下获得审美的愉悦，形成一定的审美感受力。语文教学内容都具有一定的典型性，文章的字词句中蕴含着深刻的哲理，很多文章用文字把景色描写的形象而生动，教师在教育教学过程之中应该把握这一教学重点，利用形象而生动的语言描写引导学生去感悟作品的真谛。教师在语文教学中应该有意识地突出这样的教学意图，引导学生在学习的过程之中真正走进作者创作的艺术境界，用心去感受作者的审美观，并不断提升自己的审美能力。

三、语文教学中教师应该为学生做好审美创造的铺垫，不断发展学生的审美创造能力

语文教学中的学生审美创造力是学生在语文知识学习的过程之中按照美的规律，在学习与生活过程之中表现美、创造美的一种能力。学生在语文教学过程之中的审美创造力，具体表现在学生能够把书本上所学习到的以及现实生活中所不断积累的审美观念通过自己的行为与语言表现出来，并在审美创造的过程之中不断展现自己头脑中所思考的、理想中所不断追求的审美观念，在不断的学习过程之中，学生会把这些审美意识形成自己独到的见解，并用非常新颖的方式表现出来。在语文教学工作中，教师应该鼓励学生不断积累优美的语句与词汇，并在平时的习作过程中有针对性地进行联想的自我训练，不断强化学生的审美意识。在语文知识的学习过程之中，教师应该引导学生不断提高自己的作品鉴赏能力，学习每一篇文章的过程中都要求学生找到文章的美育点，力争使学生在知识学习的过程之中提高学生对作品的整体感悟能力。通过对精品名篇的学习与感情，使学生在语文学习的过程之中不断提高自己的审美创造能力，在自己的写作与表达过程之中也能够巧妙地表现自己的审美观，准确地把握审美点，使我们的语文教学真正达到课程标准的要求，使新课程教育改革在语文教学中真正取得成效。

语文教学中学生审美能力与鉴赏能力的培养，有助于学生整体感悟作品的能力，能够使学生在语文知识学习的过程中不断提高自己的知识与技能，并不断完善自己的认知。在语文知识学习的过程中，通过对文学精华及名篇名著的学习，能够给学生创造美的感受，引导学生在学习与生活中不断发现美、创造美，进而不断提升学生的审美能力与鉴赏能力。