孙凤慧

【摘要】泛在学习理念下倡导学生通过自主学习、合作学习、探究学习获得新知识，因此在初中物理教学中我们更注重培养学生的探究能力、自主学习能力、将理论知识转化为实际应用的能力等。为了培养、激发学生的这些潜能，在开展教学活动中合理使用微课宝、云平台微信群等电子信息技术，并把微课宝当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具，从而达到突出重点、突破难点的效果。这就要求教师在物理教学中要广泛应用微课宝，从而实现学科教学与微课宝的“融合”，最终帮助学生提高物理成绩。

【关键词】泛在学习微课宝复习课教学实践泛在学习理念下应用微课宝开展新课、复习课教学实践，是我们学校大力实施新课程的重要理念，也是有效推进课程改革的重要举措。在物理教学中，我们利用微课宝新型教学资源积极开展学生理论知识转化为实际应用能力的研究，切实培养学生的自主学习能力、探究能力、解决问题能力和理论知识转化为实际应用的能力，从而全面提高物理教学质量。

一、利用微课宝开展复习课教学实践的内容

1.采用“翻转课堂”教学模式

利用微课宝录制微课内容，通过微信群发给学生开展课前自主学习任务，方便学生根据学习任务以指导前置自主学习，唤起学生对本课内容的深入思考和探索，并培养学生超前学习、自主学习的能力和习惯。

2.设置小组合作学习

为了使小组合作更有效，教师提前收集自主学习任务反馈以掌握学情，对小组学生提出参与小组交流时的具体要求，通过小组交流解决了学生复习过程中个性化的问题，从而实现大班额下的小班教学。

3.应用信息技术把课堂延伸到课外

通过云平台、微信群，为学生构建课外学习探讨的平台，生成教学与教研的新资源，发布今日所学相应的习题和与之相关联的新的学习任务，使整个教学环节形成循环系统。

二、利用微课宝开展复习课教学实践的结果

1.利用微课宝进行“翻转课堂”是物理教学的有效尝试

通过复习课的开展，课前完成知识学习，把课堂宝贵的时间用来进行互动和交流，进行实验，最后进行知识的运用，取得了较好的教学效果，培养了学生的自主学习能力、解决问题能力。

2.设置小组的合作学习机制，有效解决学生复习过程中的个性化问题

在复习阶段，由于个体已有的知识层次不同，学生的学习需求是因人而异的，通过小组学习，有效地解决了这个问题。教师利用微课宝发布课前任务，微信群获得反馈信息掌握学情，在课前对成绩优异学生提出参与小组交流时的具体要求，实现“兵教兵”，培养了学生的团队合作能力。

3.泛在学习理念教学模式实验班级与普通教学模式班级成绩对比

通过数据分析、统计，实验班小测成绩平均分高出普通教学模式班3～5分，实验班的优秀率和及格率较普通班也高出十几个百分点，解决物理题目的能力即学生的实际应用能力前者都有明显的优势。

基于以上分析，我们不难发现，利用微课宝，开展物理教学对于学生理论知识转化为实际应用能力的提升是有明显优势效果的。

三、利用微课宝开展复习课教学实践的意义

1.泛在学习转变观念，开创了全新的学习方式

运用课前自主学习任务和课上检测评价小卷，二者的结合有效地实现了课堂的翻转，让我从“知识的传授”向“学生的发展”转变；从“教教材”向“用教材”转变；从注重教师的“教”向注重学生的“学”与“用”转变。

2.以微课宝技术为载体，给课堂注入新的活力

在教学过程中，微课宝扮演着“演示工具、资源工具、交流工具、探究工具”的角色，通过微视频辅助学生的课前自主学习，实现了个性化学习，提高了课堂的起点。通过丰富的学习资源引发学生深度思辨，从而培养其理论知识转化为实际应用的能力。

3.有利于扩充物理教学资源，充分挖掘物理教学方法，扩大学生视野

以往的课堂教学不注重多元化信息技术应用与物理生活实际的联系学习，所以学生知识面较窄，学习内容不灵活，影响学生分析问题、解决问题能力的提高，而积极开展培养应用微课宝技术在物理知识能力方面的教育，既可以为教育注入新活力，又可培养学生将理论应用于实践解决问题的能力。

我们的物理教育始终本着“从生活走向物理、从物理走向生活”的原则，强调理论联系实际。今后，我们会把微课宝应用与教学作为常态化教学模式，不断探索更好、更有效的课堂教学模式，使微课宝发挥更大的教学辅助作用，不断培养和提升学生的理论知识转化为实际应用的能力。

参考文献：

[1]晁海星.浅谈初中物理实验复习的基本思路和对策[J].中学课程辅导，2016，（05）.

[2]李著平.浅谈信息技术与初中物理教学整合[J].中学物理，2015，（8） ：93-94.

[3]乔际平.我们的目的是提高孩子们“学科学，用科学，信科学”的科学素養.物理教师，2007，（07）.endprint