赵彤

【摘要】物理学是一门以观察和实验为基础的科学，通过实验探究培养学生的动手实践能力应成为教师在日常教学中需重视的一个问题。而通讯技术、移动网络技术等新技术形成了新的教育媒体，由新的教育媒体催生了新的学习模式。研究验证了泛在学习环境下微课预习学习模式的应用效果，在动手操作学习过程中应用该学习模式，能够激发学生学习兴趣，改善学习方法，优化学习过程，提升情感态度与价值观方面的素养。

【关键词】泛在学习微课宝物理动手能力

一、利用微课宝开展实验课教学实践的内容

1.录制微课，发布任务。通过微信群将为微课发给学生作为课前自主预习任务，唤起学生对本课内容的深入思考和探索，激发学生的学习兴趣，，使学生充满求知欲并带着问题进课堂。培养学生自主学习的能力和习惯。

2.创设情境，激发兴趣。教师提前设计生活中的小实验，引导学生思考，并联系课前的预习内容，使学生陷入深思，并考察预习情况。

3.自主探究，合作交流。通过分组实验，培养学生动手能力和协作能力。通过小组交流解决学生实验过程中个性化的问题，从而实现大班额情况下的小班教学。

4.课堂反馈，课外延伸。通过云平台、微信群等方式进行课堂反馈。及时了解学生掌握知识的情况，为下一堂课做好充分的准备，使整个教学环节形成循环系统。

二、研究意义

通过泛在学习环境下微课预习学习模式，可以培养学生课前预习的习惯，唤起自主学习的意识，使学生带着问题渴望上课自主探究科学的真相，最终形成“课前有预习，学生是课堂的主体”的课堂教学模式。利用微课宝提前给学生发布课前预习任务是学生自学的一种方式，更是培养学生主动学习、独立思考的有效途径。通过“预习交流”的物理实验课堂自主探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生自主探究学习的科学素养，对于实现课改新课标所提出的课程目标具有重大意义。

三、研究方法

课题研究采用的是实践探索研究方法：即由参加研究的几位教师共同合作，相互学习，一起探讨，在教学中边实践、边探索、边进行经验总结和交流。

四、研究结果

1.探索出实验课堂优质高效的教学模式。其课堂结构是“课前预习→情景激趣→问题导引→活动探究→反馈交流→当堂检测”。

2.利用微课宝录制视频，教师能有针对性的录制相关内容。例如，动手操作当中的一些关键环节，或者是学生操作中的一些易错环节，这样教学任务更加顺利和高效的完成。其次，录制一些课上不易操作发生的实验现象，这样做既激发学生的求知欲和学习兴趣，又大大节省课上的时间，留出更多的时间让学生自己动手操作得出结论。

3.利用微课宝提前向学生发布预习任务，课上引导式探究实验，效果明显优于普通的教学模式，通过课内的当堂检测得出：实验班平均分高出普通教学模式班2～4分，实验班的优秀率和及格率较普通班也较高。

4.对于物理学习而言，预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要的作用，学生在视频预习的过程里体验了自学的乐趣、激发了学习的兴趣，用自学探究的结果获得了愉悦，满足成就感。同时，成功进行课前预习，让学生带着问题听课，所获取的信息更加准确、集中、听课效果更加理想。利用微课提前预习使学生自主学习、自主探究的能力得到提高，除了大大提高了物理教学的课堂效率之外，更让学生从此爱上物理爱上科学。从实验班级和普通班级的比较来看，实验班的同学明显学习物理的热情更加高涨。

五、反思与建议

1.由于上课的学生人数较多，而教师的时间和精力有限，所以对某些小组和学生来说，教师不能够做到及时指导会导致他们不能真正完成学习任务，教学的效果会受到一定的影响，对于这个问题，需要大家共同探讨。

2.在通讯技术、移动网络技术等新技术快速发展的今天，为学生提供实践教学云服务是方向，今后的研究目标是如何利用好基于互联网的，开放式的教学平台。

參考文献：

[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（02） ：5-13.

[2]李惠芳.培养学生的数学自主创新学习之我见[A].中国名校卷（湖南卷）[C].2013.

[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（04） ：10-12.