张迎春

【摘要】写作一直都是高中语文教学的重成部分，通过这项内容可以对学生语文综合能力和语言运用能力进行考察，在考试中也占据很重要的地位。但是，如何写好作文，在考试中拿到作文高分，这是教师和学生一直都在探索的问题。写作教学也是教学中的一个难题，要对其进行创新教学的难度就更大，为了能够有效提升学生的写作能力，就要先分析写作教学中存在的问题，这样才能提出有效的解决对策。主要分析了高中语文写作教学中存在的问题和解决对策。

【关键词】高中语文教学写作能力写作兴趣新课程标准对高中语文写作教学进行了强调，要求教师注重培养学生的创造性思维和创新能力。在高中语文教学中，作文教学本来就肩负着培养学生综合素质的重要作用，但是现阶段的高中作文教学却出现了一些问题，导致学生的思维和能力培养缺乏可靠的保障。在新课程标准实施的背景下，教师要努力为学生创造更好的成长空间，重视培养学生的思维和能力，帮助学生形成良好的写作意识和写作习惯，让学生敢写、爱写、会写。

一、高中语文写作教学中存在的问题

1.学生的写作兴趣不高

高中语文写作教学中存在的一个普遍问题就是学生缺乏写作兴趣，很多学生都害怕写作，甚至有的学生出现了抵触和厌烦情绪。而兴趣就是激发学生写作动力的重要因素，如果学生对写作失去兴趣，自然就没有创作动力，只能为了完成任务而写作，写出来的作文也是空洞无物，没有任何新意。高中生缺乏写作兴趣是影响学生提升写作能力的重大阻碍，要想提高学生的写作能力，就要先提高学生的写作兴趣。

2.作文缺少真情实感

高中生写作教学中存在的另一个问题，就是作文缺乏真实感情，学生写出来的作文要么是夸夸其谈，要么是平淡无奇，没有表露内心的真情实感。只有发自内心的表露情感，才能写出有血有肉的作文，这就要求教师在教学中要加强对学生情感的引导。通过剖析教材中的情感部分，引起学生在情感上的共鸣，并指导学生借鉴文章的写作思路，在平常的叙述当中添加有关情感的描述，从而提升作品的水平和档次，让学生逐步掌握有效的写作技巧，通过写作抒发内心的情感。

3.写作程序化倾向明显

高中语文写作出现一个明显的错误倾向就是程序化现象过于明显，由于社会上出现了很多学习辅导班，为了能够快速提升写作能力，赢得漂亮的分数，很多学生都参加了补习班，在辅导班学习大多是记忆一些固定语句和写作模板，然后在写作实践中套用这些固定模式，虽然学生的写作能力得到了提高，但是思维习惯也形成了定势，这些程序化的写作套路不利于学生形成良好的写作习惯和写作能力。

4.学生积累的素材有限

高中生写作普遍存在素材积累不够的问题，在写作时经过会无话可写，导致学生素材积累不够的原因主要有两点：其一是学生在课余的阅读时间没有注重积累素材；其二是高中生的学习科目较多，没有足够的时间把经历放在某一个学习模块上，日常的写作时间本来就很少，针对写作进行专项训练也就不太可能，从而导致高中生写出来的作文都是层次混乱、表述不清，这对于培养高中生语文写作能力非常不利。

二、在高中语文作文教学中提升学生写作能力的有效策略

1.提升学生的写作积极性

对学生来说兴趣是学生进行写作的动力来源，只有帮助学生提升写作兴趣，学生才能积极参与写作教学，进行深入有效的学习。在写作教学中，教师要客观地认识高中生面临的学习压力和学习重任，对学生进行积极的鼓励和引导，让学生可以密切观察生活中的点点滴滴，并通过写作来表现。教师在写作教学中也要积极地融入多种素材，我国的历史文化中有很多故事都非常适合作为写作素材，通过融入多个有趣生动的故事，就可以更好地吸引学生的注意力。这种教学方式的应用可以帮助学生积累素材，也更有利于提升学生的写作水平。在课余时间，教师也可以引导学生阅读课外读物，不断扩充他们的知识面，全面促进学生写作能力的提升，让学生在写作学习中保持较好的积极性。

2.培养学生积累素材的能力

写作就是对自身生活体验进行提取和加工的一个过程，学生进行写作要以积累为主，积累的素材越多，写作时的思路就会月顺畅，写出的文章内容也会更饱满。高中生出现写作问题大多是因为素材积累不够，所以教师应从材料、情感和写作能力这几方面对学生进行培养，让学生通过记日记的方式积累大量文字，同时鼓励学生对生活中的事情进行比较，将具有鲜明特点的人物写进文章中。在写作方式上，教师应该鼓励学生多练习，将自己对生活的感悟和发现写在本子上，同时要教育学生拓宽视野，通过组织社团活动扩大学生的交际圈，增加学生的生活阅历。此外，教师可以引导学生在教室的某个角落设立书库，实现文章资源共享，鼓励学生养成良好的阅读习惯和素材积累习惯。

3.教师要转变教学观念

在培养学生写作能力的过程中，教師要转变一下自身的教学观念，鼓励学生用不同文体进行写作，而且教师要注意把控指导力度，尽量少参与学生的写作活动，给予学生确定题目的自主权，为学生提供想象空间，让学生拥有表现的机会。但这并不代表学生可以乱写，写出来的文章上下文都衔接不上，而是让学生在掌握写作技巧的基础上，尝试使用多种文体进行写作，从而找到自己擅长的文体和写作风格。因此，高中语文教师要注意培养学生运用多种文体进行写作的能力，让学生达到一专多能的程度，从而实现提高学生写作能力的目的。同时，教师要意识到鼓励的重要性，在批改学生作文的时候，给予学生适当的表扬，这有利于增强学生的学习动机，为学生创作出优秀的作文提供动力。

三、结语

为了提高高中生语文写作能力，教师在教学中要注重对学生进行科学指导，利用多种形式进行写作训练，并运用合理的教学法去启发学生的写作思维，增强学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路，让他们养成良好的写作习惯，通过观察生活中遇到的人、事、物，让学生的作文富有情感，轻松、快乐地进行写作活动。

参考文献：

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