郭忠艳

【摘要】百年大计，教育为本。教育的核心是品格教育。探究综合实践课中的品格教育具有重要的价值。全面地总结了综合实践活动在品格教育中的具体举措，分别从课程导入、课程新授、学生实践和展示评价等几个方面进行了论述。旨在使学生能从综合实践活动中受益，成为全面发展的人。

【关键词】品格教育综合实践活动亲身经历直接经验品格教育又称为品德教育，是政治思想和道德品质的教育。是孩子身心全面发展的基础。包括教育孩子勇敢、诚实、宽厚、平等、正义和尊敬等。对初中学生开展道德教育，提高学生全面素质显得尤为重要。

一、中国学校德育的现状

我国目前的德育工作是存在着误区的。包括德育高要求与德育低投入之问的矛盾、道德的要求与不道德的环境的矛盾等，这些矛盾与现象致使部分教师对道德教育丧失了信心。笔者尝试通过探讨综合实践活动在德育工作中的作用以及一些具体的举措，以便使这种方法在德育中发挥更为积极的作用。

二、我校综合实践活动的特点

我校综合实践课程是秉承在做中学，在学中做的原则，在尝试、探究、总结、再做的过程中提升自己，基于学生的直接经验，以活动为主要开展形式，注重对知识技能的综合运用，提高学生发现问题和解决问题的能力。

三、综合实践活动在品格教育中的价值

1.实践活动给学生提供一个情境，一种启迪，使学生更直接地理解人与人交往的责任；通过跟同学的接触合作，对别人的经验感同身受，产生对自身反省的意愿，做到取长补短。

2.实践活动能够使学生熟悉他们需要知道的行为规范，是发展学生品格的自然方式，在实践活动中，孩子们能够很轻松地得出结论。从而去塑造良好的品格，创造对善的情感依赖，激发学生对善的渴望。

3.实践活动能够让学生在动手中亲身经历，通过切身体验感受而非强迫的力量来教育人。每个人都经历过成功或失败激起的强烈情感，他们可以总结出自己的感受，其积极的、正面的部分继续发扬，消极的、负面的部分加以摒弃。从而逐步形成良好的品格特征。

四、综合实践在品格教育中的具体举措：

我根据学校制定的教育目标开发了资源DIY课程。是为7～9年级学生开发的多元化课程。我上课的形式是集体授课，过程分为四个部分：激发兴趣、课程导入；求知探索、课程新授；分工合作、学生实践；展示交流、激励评价。

1.基于启发提问、探讨新知的品格教育课程。课程导入部分播放一段变废为宝的视频，把一个废旧酒盒变成了一个抽纸盒，纸上还有淡淡的酒香，其中主持人总结：“只要有头脑，废物也能变成宝”。这样就很自然的引发激起了学生动脑、动手的欲望。新授环节教师精心设计，根据材料的特点巧妙利用，教师提出问题：铁丝具有什么特点？同学生讨论，一般为5分钟，得出结论：铁丝具有良好的弹性和柔韧性，可以随意折弯，还可以用来捆绑；竹签美观、可以自由组合。整个过程结合学生日常经验，情感充盈，具有生活的真实情境性。利用材料的特性引导学生进行材料的变化，可以做出各种各样、丰富多彩的小窗户，学生充分体验到了动脑带来的收获和巨大乐趣，这为学生的终身有益发展打下了很好的基础。

2.基于动手操作、合作实践的直接经验。在动手之前学生以小组为单位进行讨论，讨论要制作的作品名称、创意、小组成员分工以及所用材料，学生们非常喜欢这种方式，制定好方案后学生开始合作进行操作。在合作的过程中更能突出学生的主体地位，同时强化了学生对自己学习的责任感，出现问题同学们一块儿解决，同时还促进了对自己同伴学习进展的关心。学生们都要想办法融入到集体中，或者和老师一起寻求解决问题的方法，最终达到预期的效果。

在学生活动过程中我会时刻参与其中，及时引导、鼓励、帮助有困难的学生完成任务。最终使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

3.实行表扬和鼓励为主的评价方式。这是活动的最后一个环节，学生完成作品之后：（1）各小组把自己的作品摆放到展示台上，每组推荐一位同学介绍本组作品的创意、巧用材料等。（2）根据解说，学生进行投票，要求：客观公正、实事求是，不准把红旗插到自己作品上。形式：插小红旗，所得小红旗多者获胜。（3）挑选学生说出自己投选的理由。（4）教師有针对性的进行评价。在评选过程中各组同学互相监督通过互评、自评、他评、师评，学生都充分发表了自己的意见，每件作品都能公平、公正的得到评价，潜移默化的影响了学生的品格，使他们意识到有付出才有收获，任何问题通过努力都能解决，更培养了学生正直、守信的良好品格。

实践中的情境给学生提供了想象的空间、动手的平台和评述的机会。给他们带来成功的体验，带来满满的收获。实践活动是一种强调道德发展背景的教育，是一种很好地实施道德教育的途径。因此，我们应重视综合实践活动在道德教育中的作用。

参考文献：

[1]张雅琴.学校德育实效性的现实挑战和理论反思[J].深圳大学学报，2006，（23）.