麻富顶

摘要：后进生的转化必须从后进生的成因分析出发，导致后进生的成因是多方面的，既有非智力因素如情感、兴趣、性格等方面的影响，又有环境因素如家庭、学校和社会等的影响。因此，对后进生更适合采用诊断性评价。善用诊断性评价，教师要把握以下几点：注意尊重每个后进生，以赏识的目光对待他们，因材施评，并巧抓时机，在教学之前及进行的过程中，对后进生的各方面因素进行有效分析和诊断，及时变化和改进教学，达到转化后进生的效果。

关键词：后进生；诊断性评价；转化

“后进生”主要指学习成绩差的学生，他们还伴随着行为习惯及学习态度等方面的问题。原来叫差生，现在称后进生，意思是“后来进步的学生”。在素质教育的大背景下，课程改革之风吹遍各地，但是后进生依然存在于每个地区、每个学校及各个班级。这是一直以来困扰广大一线教师的问题，尽管很多教师都在努力改变后进生的现状，但结果都是无济于事，后进生依然在学业、思想、习惯等方面“后来进步”甚至“毫无进步”。

我国《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”可见评价不只是为了考察学生达到学习目标的程度，还是检验和改进学生学习和教师教学的指挥棒，因此，诊断性评价能在后进生转化中的使用迫在眉睫，它能针对后进生的特点，让后进生从自己的原有水平出发，不断进步，达到有效转化后进生的效果。……