摘 要：小学生课堂主动参与是重要的教学和学习方法。文章首先分析了新课标背景下小学生课堂主动参与的价值取向，然后详细探讨了实现上述价值取向的具体策略。文章结论可以为小学教师提高学生的课堂主动参与度提供有益的理论和实践经验借鉴。

关键词：主动参与；价值取向；策略

价值取向是一切教育活动的出发点和导向原则，而课堂参与的价值取向是指促进学生主动参与过程中体现出来的价值选择倾向。课堂参与的价值取向并不是一成不变的，会随着时代的发展而发生巨大变化。在新的课程标准背景下，我们需要调整课堂活动，发展学生的综合能力，将新课标的要求融入课堂参与取向。这就需要教师转变传统的价值观念，在教学过程中充分发挥建设性作用，不断提升学生课堂主动参与的水平。

一、小学生课堂主动参与的价值取向

1.有效教学取向

小学生的课堂主动参与不仅是一种课堂现象，还是重要的教学和学习方法，其本质目的是为了学生更好的学和教师更好地教。显然，课堂是依靠学生和教师相互配合构建的一个和谐的生态系统，而学生的主动参与是这个系统得以运行和发挥作用的重要因素。但是，并不是一切课堂参与都有利于上述系统的发展，因此判断课堂参与是否有效的重要条件就是是否有利于教学活动的开展和教学目标的实现。

2.有效学习取向

学生主动参与课堂的目的是为了促进学习，而好的学习效果又可以促进学生的主动参与。因此，只有让小学生主动参与到课堂教学中来，才能保证学生的主体地位、锤炼小学生的情感与认知态度、铸就小学生的素质和能力。所以，小学生课堂主动参与应当立足于学生“学”的利益，以学生多方面的能力培养与建构为价值取向，并将其细化到小学的课堂教学中去，真正做到有利于小学生的能力与素质的发展。

3.教学相长取向

一次带多次，课上带课后，一科带多科是小学生课堂积极参与的重要价值取向。学生的一次参与行为不能代表长期表现，必须要能够带动下一次的参与。同样，学生一门课的主动参与要有利于其他学科的主动参与，课堂的积极参与要能够超越课堂的时空，带动课后乃至生活中的主动参与，以真正实现乐参、善参以及好参的良好局面。

4.有效发展取向

新课标是现阶段小学教学工作的指导纲领，在课堂教学重要顺应当前的小学教育发展趋向，构建起多元化的价值标准。因此，小学生课堂主动参与价值取向的核心是追求学生的素质发展，总导向是追求学生的知识能力、心智发展和人文素养的有效发展取向。

二、小学生课堂主动参与价值取向的实现策略

1.激发学生的参与兴趣和热情

兴趣是学生最好的老师，如果学生缺乏兴趣，一些教学活动的效果必将大打折扣，小学生尤其如此。显然，只有学生对教师构建的课堂教学内容充满兴趣，才愿意主动参与到教学活动中来，方可藉此实现学生参与的价值取向。同时，学习过程并不是一个被动接受的过程，而需要学生在原有知识和能力的基础之上进行重新整合和建构，在教学过程中如果能够精准掌控小学生的兴趣点，即可让那些本来缺乏学习积极性的学生参与进来。因此，教师在进行教学内容的安排和选择时，可以尽量选取和设计一些新奇的问题和内容，通过制造悬念，引导学生积极参与。

教师在教学活动中还可以根据学生的性格特点，开展有针对性的教学活动吸引学生主动参与。由于小学生具有极强的好奇心，同时又活泼好动，教师在课堂教学过程中可以适当采用游戏、故事、试验等比较有吸引力的教学方法，激起学生的注意力，这样学生就会主动参与到课堂教学中来。

2.满足不同的参与诉求

根据多元智能理论，小学生具有显著的个体差异，同时在现代教育背景下，这种差异不仅不能被忽视，还应该被重视。不同性格的小学生具有不同的认识世界的方式，当然也就存在不同的学习风格，他们参与课堂教学的态度和方式也存在明显差异。例如，学习优异的学生并不一定是课堂上表现最活跃的群体，他们往往更倾向于做笔记以及独立思考的方式参与课堂；学习一般的小学生往往具有更为强烈的参与诉求，他们一方面由于不自信而不主动回答问题，但是面对老师提问等被动参与方式，也存在强烈的受肯定的愿望。因此，小学教师要审视这些不同的参与诉求，并通过教学手段的合理调整，尽量满足每名学生的参与愿望。例如，教师对回答不完整的学生要基于适当的鼓励和支持，不至于对学生的参与热情造成打击；对急于回答问题的学生予以规则约束，保证他们的规范参与；对渴望参与又不敢主动表达的学生要给予参与机会，引导他们从被动参与向主動参与转变；对犹豫不定的学生要给予鼓励和肯定，通过成功体验确保下次参与的激情和信心。

3.培养主动参与习惯

习惯成自然，小学阶段正是学生良好的学习习惯的养成阶段，如果能在这一时期构建起学生主动参与课堂的良好习惯，必定可以受益终生。因此，在课堂教学中，教师应该着力培养学生主动参与课堂活动的习惯，通过与教师和学生之间的相互学习，提高自己的素质和学习成绩。如果教师发现注意力不集中的学生，应该及时予以教育，使其了解主动参与学习的重要性。无论是表扬还是批评，都要审时度势、持之以恒，久而久之，学生就会养成主动参与的习惯。此外，教师要注重学生思维能力的培育，在课堂教学中要留给学生足够的思考时间，这不仅有利于学生主动参与空间的拓展，也有利于学生认知和理解能力的建构。

三、结语

小学生的课堂主动参与是一种良好的学习习惯，对教师而言也是一种最有效的教学方法。小学一线教师要善于利用各种手段，让小学生主动、有效地参与到课堂教学实践中，变被动式学习为主动式学习，不断提升小学生的知识水平和核心素养。

参考文献：

[1]杨科，李英君.课堂教学中如何引导小学生主动参与[J].学周刊，2017，（09）：161-162.

[2]白振华.浅谈提高小学生数学课堂参与度的有效策略[J].教育理论与实践，2016，36（29）：56-58.

[3]韩瑛.浅谈课程改革下小学生自主性参与课堂教学的现状分析[J].教育教学论坛，2013，（52）：18-20.

作者简介：

刘锦元，男，汉族，本科在学，小学高级教师，小学语文教学，研究方向：小学语文。

课题项目：泉州市教育科学（第一批）立项课题《提高小学高年级学生课堂主动参与积极性的对策研究》，立项批准号：QG1351—125。