马秀红

【摘 要】新世纪伊始，国家课程标准正悄然挺进我们的视野。全新的课程标准融合了素质教育的基本理念，课程实施的基本途径是教学。《数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，这样做的目的在于带给学生探索的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力，这些远比具体结果更重要。

【关键词】学生成长；课程标准；三角形三边关系

每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望。如果数学课程把握住了这一点，那么就有可能引导学生表现出更充足的自信、更认真的思考，就有可能使学生更积极地寻找解决问题的思路和答案。

一、给学生创设“经历”的时间与空间，使学生体验数学与生活的紧密联系

陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。我们的教学要让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，所以必须认真地学好数学。学生对于数学知识的“经历”不应只局限在课堂的45分钟，还应延伸到课外，伸展到社会生活中，使学生感受到数学与生活的联系，体验到数学的实用价值，提高应用数学的能力，达到《课程标准》提出的“人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；……