洪安文

人类区别于其他动物的本质属性在于具有丰富的情感世界。在一个人思想品德的诸多要素中，道德情感是最活跃、最积极的因素，它是架设在道德认识和行为之间的桥梁，它随着认识的提高而产生和发展，同时对道德行为有着调节作用。一个缺乏丰富情感的人，是无法跟他谈论道德问题的。当学生对某个道德问题产生了情感，有了强烈的爱憎好恶时，将会在他们身上产生区大的力量，推动他们作出追求或丢弃的愿望、赞成或反对的态度、适应或改造的行为。否则，他们的认识会停留在口头上，行为则表现为漠然，为此，我们在对学生进行思想品德教育的过程中，必须始终关注学生的道德情感的培养。

首先，利用思想品德教材本身蕴含的丰富的感情因素培养学生的情感。

小学生年龄小，知识经验不足，大多都难以体会，因而，我们应根据不同的课文内容，运用不同的教学方法。一是语言导示法，以情动人，以情感人，不仅是教学技术问题，也是教学艺术问题，教师的感情素养和情感投入，对学生有很大的感染力。如：抓住课文中生动形象的词句，通过饱含深情的导读，指导学生领悟情感；选择学生感兴趣的新鲜事件，调动学生的情感；运用激情洋溢的演讲，娓娓动听的故事，激发学生的情感等。二是实物展示或实验，把课内和课外结合起来。如：学习“节俭光荣，浪费可耻”一课，让学生准备小麦、大豆、大米等，在课堂上展示，让学生……