夏琳玲

【摘要】几年来，各地高考的书面表达题型的最后一部分都出现了开放性的表达，让学生阐述自己的观点，从写作结果来看，很多学生阐述的观点比较中庸，从正面讲讲，再从反面讲讲，或者出现支持反对都可以的观点。因此，作为核心素养的一部分，在现在的高中英语课堂中，思维品质被提出新的要求，如何在英语学科各个课型中发展学生的思维品质，成为现在课堂结构研究的重点。本文从英语的写作课堂入手，探讨在写作课堂中如何培养学生的批判性思维能力。

【关键词】高中英语 写作课堂 批判性思维

一、概念的界定

英语学科核心素养四要素包括：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。批判性思维的拓展直接影响着个体对象的思维品质。它其实就是在人的思维过程中精心观察、综合分析和总结评估的整个过程。批判性思维是一种实际能力，不但可塑性是极强的；而且过程是可检测的。在高中阶段培养学生的批判式思维能力非常重要。在高中阶段各种课型中都涉及过批判性思维，但在作文这一题型中我们很少涉及这一概念。

二、问题的提出

参加几年的高考阅卷以来，从学生的答题情况可以看出一些写作上面共性的问题：基本分数差距比较大的要经过仲裁程序的一般是两种：1.卷面比较差，文章还可以的。2.卷面比较漂亮，而内容不理想的。第一种状况具体表现为：字迹相当潦草，乱涂乱划，但仔细分辨，文章可读性还是可以的，第二种状况具体表现为：字迹相当工整，文章结构合理，运用不少的模板结构，但是语法错误层出不穷，小错不绝，大错不断，找不到很多完全正确的句子；……