张冬梅

【摘 要】新课改要求，在数学教学活动中应为学生提供充分从事数学活动的机会。于是教师们使尽浑身解数：实践操作、小组讨论、合作探究、游戏竞赛……方法之多，层出不穷。课上，学生看似进行了热热闹闹的活动，但课后却了无痕迹，教师在设计活动时只注重了活动形式的开展，而忽视了活动的数学性与有效性，从而导致活动流于形式，学生的思维与能力得不到提升。数学它本身是理性的，在这热闹活跃的背后，数学活动，缺少什么？我们的活动缺少的是目标导向，精心选材，自然朴实和思考顿悟。

【关键词】数学；教学活动；设计

一、数学教学活动设计的理论基础

美国著名哲学家、教育学家和心理学家杜威提出了著名的“三中心”理论，即以儿童为中心，以活动为中心，以个人经验为中心，认为教育应该是在教师的引导下，学生通过活动去学习的过程。现代教育理论也明确指出，任何教育都存在于各种活动中，并通过活动表现出来，数学教学也不例外。顾明远的《教育大辞典》中认为：“教学适宜课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。”在适当的学习条件下，只要通过合理的活动设计，学生们都能实现知识，能力与思维的三丰收。

二、对小学数学教学活动现状的思考

新课程强调通过形形色色、生动活泼的数学活动教学，达到激发学生学习兴趣和培养学生思维能力的目的。于是倡导学生“主动参与、探究发现、合作交流”的学习方式在教学活动中如火如荼地开展了。