王瑛

【摘 要】数学教学中知识的产生过程与知识点的记忆训练相比，哪个更为重要？尤其是几何定理的推导与应用，在教学中应找到二者的平衡点，设計好学生的探究过程，舍得在课堂上给学生足够的时间探索，并且要有耐心等待它开花结果。

【关键词】好课；探究；过程；分割

有人说过“好课应该是明白的、好课应该是厚重的、好课应该是灵动的、好课应该是生成的、好课应该是遗憾的。”但在这个现实的世界中，人们越来越过度追求目的性，功利性。在数学教学中也同样如此。很多老师在课堂上省略了知识的生成过程，把大部分时间用在反复训练从而达到提高成绩的目的。我也同样经历了这样的困惑，在向专家请教与自我提升后坚定了自己的看法：做比知道更重要。

我认为，数学教学中应该注重学生的发展，在学生现有的基础上谋求实在的发展，为学生成长和发展服务；应该注重知识过程的传达，关注学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论，关注教师如何组织并促进学生讨论；应该注重学生情感体验，激发学生学习的热情和探究的兴趣，有目的培养学生良好的情感品质，使学生的身心获得健全的发展；同时应该注重个性化与合作并举，尊重学生个别差异和个性特点，允许做出不同解答。

在刚刚完成的人教版八年级上册《多边形的内角和》的教学中，我所教班级的学生的表现不但让我意外惊喜同时让我更加坚定了我的教学理念——做比知道更重要。……