周飞

【摘 要】随着我国课程改革的深入和教师理论水平的提高，改变传统的教学模式势在必行，新课改对培养学生的综合素质提出了更高的要求，理科学习重在培养学生的逻辑思维和相关学科素养，作为老师要将学生从题海中解脱出来，从思维理论的高度深入到课堂中去，把握教材，拓展内容。

【关键词】高中化学；化学平衡；科学素养

1.教学背景分析

1）学习内容分析

本节教学内容为人教版《选修4》第2章第3节“化学平衡”第2课时的内容，在《必修2》第2章第三节“化学反应速率和限度”中我们就已经了解了可逆反应就化学平衡状态，在《选修4》第二章第二节“影响化学反应速率的因素”中已经了解到了“浓度、温度、压强、催化剂”等对化学反应速率的影响。在已知达到平衡状态的本质基础上，要打破平衡状态，必然就会联想到影响化学反应速率的因素来改变平横状态，从而达到新的平衡，产生的各物质的量变化的结果，从而导出研究化学平衡移动对生活生产的重要作用。

2）学生情况分析

对教材和教参的解读，通过书本实验—呈现现象—得出结论的过程方法，最后得出勒夏特列原理，在习题中强化训练，往往学生通过死记硬背，生搬硬套，只会在一段时间内会用，过段时间对此概念就会处于很模糊的状态。

2..教学目标设计

1）知识与技能：

a.理解化学平衡的概念。

b.能通过图像描述化学平衡的建立，指出化学平衡状态。

c.理解平衡常数的概念和平衡常数的应用。……