余珺

如何有效地落实课堂目标？科学地、艺术地、机智地处理教材是关键。教师要敏锐地挖掘文本的重点、难点、美点对学生进行语言积累与能力训练。

以《路旁的橡树》为例，谈谈我对教材的一些处理。这是三年级下册的一篇课文，本组课文都是以环保为主题，在这个主题背景下，学生只要稍读课文就能很快地掌握文意，脱口而出“这棵橡树不能砍，我们要爱护树木。”简单一句话，准确到位。如果你接着问：为什么不能砍呢？孩子们会给你罗列出很多破坏环境的弊端来，头头是道。这是一篇略读课文，如果再引导学生积累一些好词佳句，这样结束也无可厚非，可是。我不满意。细心的你也会发现，在学生不假思索的答案里，没有一点美感，也没有思想的火花。在这样的一个答案里深深地缺少了——人文的底气与语言的魅力！我看不到孩子的内心，橡树没有走进他们的心里，而我也走不进去。这样的课堂是枯燥的，乏味的，教条的，没有了语文之美。如果将环保这一主题通过人文的情怀来讲述，而不是简单地把教学目标设置为按图索骥，会怎样呢？我是喜欢橡树的，“根，紧握在地下；叶，像处在云里？”那怎样让孩子们也喜欢橡树呢？如果以假设砍掉橡树为前提来做一次读写训练的话，将会怎样？那么首先必须给这种预设找一个有力的支撑，那就要求我们在细读文本的基础上，以揣摩为切入口，以想象为翅膀，以情感为动力，揣摩作者只字未提的对生命的讴歌与一笔带过的橡树的美。……