【摘要】整合思维作为一种现代思维方式，不仅可以应用于企业管理，同样适用于大学英语教学。整合思维可以贯穿于学情分析、教学模式、教学内容、教学评价等各个教学环节。这一思维方式的运用在大学英语教学改革的背景中，有充分的可行性，然而也存在着一定的困难。

【关键词】整合思维 大学英语 教学

一、引言

近些年来，英语教学不再局限于单纯的语言与教育交叉教学，而更多地融合了其他学科，像心理学、管理学甚至计算机学。本文探讨的是结合一种新型管理思维模式——“整合思维”到大学英语写作教学实践中并同时对比传统写作教学模式，观察其可行性及局限性，为后续进一步深入研究课程改革设计做前期实情分析。

二、传统思维理论和“整合思维”理论

人类区别于其他生物的本质区别在于会思考，并通过训练和磨练思维掌握生存技巧和提高思辨能力。科学的思维方法雏形来自于19世纪德国心理学家和科学教育学奠基人赫尔巴特，他第一次将教育学建立在他所经营的以“明了-联想-系统-方法”为思维过程的心理学之上。到了19世纪末20世纪初，杜威基于赫尔巴特理论构建了“现代教育”体系，提出了“暗示-问题-假设-推理-用行动检验假设”的思维训练模式。虽然思维训练模式的提出有助于改善教育学中学生思维僵化的现象，然而传统中小学思维训练的缺失却仍然导致了学生思维的单向性和局限性。

整合思维（Integrative Thinking） 是加拿大多伦多大学罗特曼管理学院院长罗杰·马丁（Roger Martin） 教授基于1890年威斯康星大学校长托马斯·钱伯林的“多重可能假说”提炼出来的一种现代思维方式。……