林明雅

【摘 要】苏霍姆林斯基说过，“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要——希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”在美术活动中，教师要大胆尝试不同的教学方法和手段，但在实际教学中，教师往往遵循单一模式（两段式教学模式），指：教师讲——学生练——教师巡回辅导；在教学内容安排上遵循一课一内容，一课完成一作品的原则。在这种模式下，美术教育陷入了以技能训练为主的困惑。当孩子熟悉了这样的教学模式，其好奇心就会逐渐消失，继而在活动中陷入被动，在学习情绪上产生疲倦感。对此，教师应采用以尝试学习为特征的分解整合式教学模式，以有效优化整合教学程序，并尝试对课程内容进行解构，从而帮助幼儿解决困惑。文章以“汽车”一课为例，对两种模式的教学程序设计进行了比较分析。

【关键词】两段式教学模式；分解整合式教學模式；美术活动

中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0111-02

一、活动的前期思考与准备

1. 课例的由来

汽车是幼儿在日常生活中常见的交通工具，是幼儿所熟悉的事物，学起来他们比较容易接受，因此，笔者以汽车为载体，组织学生进行手工创作活动。活动刚开始时，幼儿往往兴趣盎然，但到了动手制作环节，就明显表现出信心不足，作品出现雷同、缺乏个性等问题。经过反思和研究，笔者将活动的学习元素进行了梳理和分类，保留原有设计内容，并调整教学程序和环节设计，将班级幼儿分为A和B两组。……