梁岗

摘 要

教育写作是教师专业成长的要件，具有独特的教育反观功能。教育写作让写作者回归理性、重新出发并自证存在，让教师找到教师职业的真正走向，获得幸福的教育生命。

关 键 词

教育写作；专业成长；反观

阅读、实践和教育写作，是教师专业成长的三个要件。这听起来老生常谈，但确是教师们专业成长路上绕不开的三道“坎”。尤其教育写作，更是其中的必经之路，它不但能让教师的思考沉淀，找到教育的原力，而且能让我们找到身为教师的自己，而不至于迷失方向[1]。

很多年前，我陷入了功利写作的泥淖，每写了一篇自我感觉不错的文章就到处投稿。这种为发表而写作的“努力”，并没有让我感受到职业成长，而只有虚荣心的膨胀。有时为达发表目的，还会做一些“虚构”。回头读来，当年不仅很多文字都显稚嫩，且处处暴露出教育逻辑的荒谬。我俨然已不是从实践出发的教育者，而变成了教育写手。这让我汗颜。现在，虽然写得少了，但因为实事求是，所以写得心安理得。而且，从教育写作中，我看清了真正的自己，收获了真实的成长。

一、写作让我回归理性

作为一种教育反思，教育写作不能光盯着那些所谓成功的“妙招”，而应把工作中的成功和失败都写下来。这样写着写着，你会发现原本很得意的“招数”其实不怎么样，事实上还可以做得更好。有些原本以为做得不错的地方实则违背了教育规律，乃至违反了教育条例。而那些失败的实践，写着写着你也会发现具体在哪儿出了问题，这就为以后的教育实践提供了宝贵的经验。……