柳文珍

新课程改革实施以来，以其强大的生命力促使基础教育课程体系逐步向普及性、基础性和发展性三个方面迈进，课程结构也趋于均衡性、综合性和选择性。随着新课程理念的逐渐深入人心，它所倡导的“要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”的观点，既遵循了教育规律，也成为广大教育工作者进行课堂实践的行动指南， 下面我就谈谈语文课程改革的看法和感受。

一、合作交流——泛滥

现象之一：走进教室，就会发现学生已各自围坐在学桌旁，整节课不管需不需要讨论，都“合作”一番，乍看起来是热热闹闹。细细一瞧，认真切磋的有之，无所事事者有之。

交流合作的学习方式作为新课改的一个重要内容，走进我们的课堂。它打破了以往僵化沉寂、相对封闭的学习状态，培养学生团结协作、共享资源的意识和能力。一时间，这合作交流成了“香饽饽”，人人用之，课课用之。问题是，合作交流这一学习方式应该与教学目的相吻合，要看需不需要而非必须。曾听一位老师上《陶校长的演讲》一课，让学生小组讨论：1.陶校长演讲的主题是什么？2.“每天四问”是问哪些方面？这些问题的答案一目了然，又何须大费周折地讨论一番呢，纯属浪费时间，多此一举。小组合作的学习方式流于形式，大有泛滥成灾之感。

二、课文分析——忽视

现象之二：语文课上，一句“挑你最喜欢的句子读读，并说说喜欢的原因”成了大家耳熟能详的话语，它挑起了整节课的“大梁”。……