钱月琴

摘 要

随着互联网的迅猛发展，自媒体平台强势走进教育生活，打破了传统师生生态的平衡。依托道德与法治教学，师生通过对网络事件的真实求解，对纷杂网络信息的有效甄别，对多元网络评价的巧妙引入，学会互相关爱，相互信任，相互激励，共同发展，构建网络环境下“共生”的师生关系。

关 键 词

初中道德与法治；自媒体时代；师生生态；共生

随着互联网的迅猛发展，信息传播平民化浪潮席卷而来。博客、微博、微信、百度贴吧、论坛BBS等自媒体平台，强势走进教育生活，打破了传统师生生态的平衡。传统的“师道尊严”面临着前所未有的挑战：网络的无限性与教师学识的有限性交织，教与学的界限变得泾渭不明；自媒体平台的便捷与隐匿特性，使得传统的师生关系不再纯粹简单，而是从单一走向复合，师生之间呈现出既相对独立又密切联系的关系。由此，“共生”成为自媒体时代师生关系的新常态。

一、自媒体背景下“共生”师生关系的特征

共生（mutualis）一词来自于生物学，是指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系。一个由不同类型生物种群及其所处环境通过相互支持与制约而形成的动态平衡的统一整体，构成一种生态。共生具有以下特征：共生具有生命的本质[1]，以异质共存互利为前提，它的价值在于产生共生能量，是一个动态平衡发展的生态。而自媒体背景下的师生关系便具有共生的特征，其内涵主要包括：

其一，人的平等性。网络环境下的师生关系，打破传统师生依存权威的关系，打破各自的身份界域，师生人格更具独立性，以平等个体的身份进行交流与互动。……