徐静

摘 要

自媒体的应用为道德与法治课堂提供了丰富的教学素材。立足学生的“问题”和发展需要，用自媒体捕捉并剪辑学生过去的生活场景，记录“道德瞬间”，引领学生“回望”生活，通过对比反思和自由表达，深化道德认知，发现并感悟生活所内在的道德意蕴，进而激活其对美好生活的向往。

关 键 词

小学道德与法治；自媒体；向生活学习；回望生活

自媒体时代，人人都可以成为媒体的主人，随拍、随放、随传的照片和视频为道德与法治课堂提供了极为丰富的教学素材。但是，如果教师仅仅是简单地播放这些视频或照片，就容易将道德与法治课堂变成看一看、笑一笑的“剧场”。以学生生活为“脚本”，借助自媒体，引领学生在“回望”中发现生活的意义，实现道德的自主建构，才能真正让自媒体服务于学生的道德成长。

一、抓拍“规则”行为，在对比反思中深化道德认知

品德与生活课程标准（2011版）指出，道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活，儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的。因此，“向生活学习”是统编《道德与法治》主导的道德学习方式。让学生在不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的经验、同学的经验，从中找到当下的出路。这是一种生活的反刍，道德正是在这种反刍与回味中呈现的。[1]自媒体的广泛应用，为这种反刍与回味提供了生动立体的素材。

以“校园里的号令”一课（统编一年级《道德与法治》上册第6课）为例，本课的教学重难点是“为什么要听它（号令）的话”。……