薛成林

摘要：电子白板作为一种现代化信息技术进入高中数学课堂，较传统的黑板、多媒体等有更多功能与优势，使课堂教学更为便捷，提高了教学效率。本文论述了交互式电子白板在高中数学教学中的运用方法，以便在教学中运用电子白板创设教学情境，激发学生学习兴趣，创造一个真实的学习过程，让学生主动探究，提高练习效率，有效开发教学资源，进而提高教学质量。

关键词：高中数学；电子白板；教学资源

传统的高中数学课堂教学中，由于受到条件的限制，很多硬件教学设施不全，过于抽象化的数学问题很难通过传统的讲授方法传递给学生，教师与学生之间缺少互动，因此，学生也不能真正地进入主动学习的状态之中。他们不但不能更好地学习数学知识，而且动手能力、创新能力与协作学习等都没有很好地养成。自电子白板进入高中数学课堂之后，电子白板中的视频、图片等加入声音的元素，使之图文并茂，为学生创设了良好的学习情境，提高了学生的学习兴趣，使教与学的方式也发生了变化，不仅培养了学生的思维能力，而且使整个教学过程变得顺利而愉快，教学质量大幅度提高。

一、交互式电子白板的概述

交互式电子白板集成了电子感应白板与白板操作系统，能够实现人和计算机之间的智能性交互。相对于以往的由“计算机 + 投影仪 + 幕布”构成的多媒体教学系统来说，交互式电子白板具备更多的功能，可以进行计算机和交互式电子白板之间的双向通信。具体来说，感应笔能够发挥出电子白板书写笔和计算机鼠标的功能，不但可以用来自由书写，又能够发挥出鼠标的点击作用，操作非常简单实用。电子感应白板可以作为投影屏幕，又能够作为鼠标笔书写和操作的界面，鼠标笔的任何操作都能够向计算机中进行发送，而安装了白板软件的计算机系统可以对于传入的鼠标笔操作实现运算处理，同时将其发送到投影机，从而展示出具体的教学内容。

二、交互式电子白板在高中数学课堂教学运用中存在的问题

（一）使用方式单一

交互式电子白板的功能是丰富多彩的，而一些关键的功能没有体现出来，如聚光灯、放大镜、批注等工具在突出重点、难点的过程中，没有起到应有的效果。一些教师没有注重白板和其他软件的相互统一。具体来说，对于高中数学中一些抽象难懂的解题过程，非常有必要借助于 Flash、几何画板等软件来设计课件，然而教师仅仅通过静止画面来展示。

（二）使用时机不合理

一些高中数学教师在课前为了实现良好的导入、激发学生的学习热情，通常会播放一段视频演变成为一种授课模式，然而不能够发挥出引发学生问题意识的功能，和课程教学内容不存在任何关系，这种不合理的视频播放，就会产生一种喧宾夺主的效果。再如部分高中数学教师在教学的过程中，自始至终一直都在不断地切换屏幕，却抛弃了粉笔和黑板，没有实现和传统教学方法的有机统一，这就导致学生更多地关注于白板，久而久之，也会导致学生产生视觉疲劳，感觉教学过程的枯燥乏味，最终导致教学效果不理想。

（三）教学方式的转变流于形式

在基于交互式电子白板的高中数学课堂教学过程中，部分教师更加重视展示白板内容，却没有考虑到如何体现出课堂教学经验，没有重视教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，没有注意到如何启发学生的问题意识，只重视了白板的使用，却没有重视课堂教学的其他环节，不能最大限度地发挥出电子白板的作用，导致教学效率低下。

三、交互式电子白板在高中数學课堂教学中的运用优势

（一）创设教学情境，激发学生的学习热情

交互式电子白板具备非常清晰、简单的操作界面，也拥有非常健全的教学辅助功能，具体涵盖了拖放、绘画、旋转、克隆、删除、照相、放大镜、探照灯等一系列功能，还能够展示出图片、文字、动画、视频、声音等非常多的教学资源。因此，在高中数学课堂教学中，教师要注重发挥出交互式电子白板的多种功能，来创造出生动的教学情境，激发学生的学习热情，使学生能够具备更强的主动学习意识，从而取得更加显著的学习效果。

（二）整合教学资源，创新教学设计

高中数学教师可以借助于交互式电子白板的页面扩展、添加功能，另外加上其辅助工具，精心设计教学过程，并借助于资源整合功能，时刻结合教学具体状况来调用各种资源，对教学过程进行创新。交互式电子白板能够和不同形式的应用软件相互兼容，因而高中数学教师可以借助Flash、几何画板等各种各样的软件，强调相关的重难点内容，而且它还具有良好的交互功能，促进师生交流。例如在进行三角函数的图像和性质教学过程中，教师可以在电子白板上利用几何画板作图，得到图像，没有必要通过“五点法”等一系列的过程作图，将教学重点转移到通过正弦函数、余弦函数、正切函数的图像，带领学生认真地观察、分析函数的性质，而且对于函数所涉及的周期函数与最小正周期的定义，都能够借助其来引导学生清晰地掌握。

（三）实现师生交互，打造活力课堂

在以往的板书教学方式中，课堂氛围不是非常活跃，学生不能够主动地融入课堂学习的过程中，而是被动地进行学习，而利用交互式电子白板，教师可以随时随地进行书写和演示，营造出非常良好的课堂互动氛围，让师生在课堂教学的过程中平等地交流和沟通，学生的学习热情更加高涨，更加积极地进行探索和求知。例如在引导学生认识三角形的五个“心”时，在基于交互式电子白板的高中数学课堂教学中，学生能够非常清晰地看到三角形的五个“心”，也可以相关工具去绘画，从而很容易掌握其性质，这样就把这一节课的教学重点、难点变得更加突出，师生之间互动交流，课堂氛围非常活跃。

结语：

总之，随着交互式电子白板在教学中的广泛应用，课堂教学效果得到了非常显著的改善，学生的学习热情变得非常高涨。高中数学教师要掌握计算机的基本应用技能，并深入挖掘教材知识，充分发挥出交互式电子白板的教学作用，营造浓厚的教学氛围，让学生更为积极主动地学习知识，构建高中数学高效课堂。

参考文献：

[1]甘立军，赵壁如.运用交互式电子白板优化小学数学课堂教学的研究[J].中国现代教育装备，2013（6）：62-65.

[2]黄伟.在数学课堂教学中让交互式电子白板“光芒四射”[J].教育科研论坛，2013（7）：33-34.endprint