【摘 要】阅读读后活动是英语阅读教学的重要组成部分，读后活动设计的质量直接影响着阅读教学的效果。中学英语读后活动设计应遵循主题相关性、类型多样性等原则，中学英语阅读读后活动教学设计存在不足，即读后活动与文本主题关系不紧密、读后语言输出与读中语言输入不一致、读后活动类型单一等，相应的对策有活动设计注重主题突出、语言学习语言渐进、活动设计类型多样化等。

【关键词】中学；英语阅读教学；读后活动设计；失当现象；对策

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）67-0044-04

【作者简介】陆锋，江苏省徐州市第七中学（江苏徐州，221011）教师，徐州市贾汪区教师发展中心教研室教研员。

一、引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《英语课程标准》）对初中学生英语阅读能力的要求为：能读懂小故事及其他文体的简单书面材料；能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章；能读懂相应水平的读物和报刊，克服生词障碍，理解大意。阅读教学一般分为：读前、读中和读后三个教学环节。读前活动的目的是为阅读教学的开展而准备背景知识和激发阅读动机；读中活动是为提取阅读信息而进行的学习知识和培养阅读策略的活动；读后活动是运用阅读技能而进行的阅读后的外显表达和语言信息输出。精心设计读后活动，对读前和读中学生所学到的语言知识和阅读中培养的阅读策略既是一种巩固，同时又是对学生阅读能力提升的有效评价。……