王艺蓓

摘要：视唱练耳是音乐专业重要的基础课程。随着音乐教学的改革和发展，教学需求的提升，传统的视唱教学与考试现状存在的不足，并与中小学音乐教师的课堂实践技能和综合能力密切相关。本文以南京晓庄学院音乐学院定向师范专业为例，从教学和考试方面对视唱部分进行改革，从改革的前期准备、具体改革措施、改革成效等方面讨论视唱考试改革的成效和重要性，以此来不断推动高校音乐教育的长期健康发展。

关键词：音乐师范 视唱练耳 考试改革

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）22-0083-02

一、视唱考核改革总体思路及预期目标

该课程考试从教学至今一直采用传统的考试方式，即以演唱的形式，考生抽取一条新谱，准备两到三分钟时间，然后进行读谱视唱。由于视唱的表现形式，是属于实践的形式，对于音乐师范类学生在将来的教学工作领域中的运用广泛，弹唱尤为重要，可以调整和拓展的空间较大，所以该考试改革主要正对视唱部分进行。将视唱考试的视与唱与即兴伴奏伴奏相结合，从传统考试的演唱一条新乐谱，改革成为用自弹自唱一条新乐谱，演唱乐谱的同时，为乐谱配上和声功能，将弹和唱完美结合。该考试形式在传统单一的视唱的基础上，加上了即兴的钢琴伴奏，最大的优势就是可以帮助在音准方面比较薄弱的学生。有了固定音高作为依靠，右手可以在钢琴上弹出旋律线条，钢琴基础较好的同学甚至可以左手根据旋律的走向配出相应的和声功能，不但视唱的音准方面有了固定音高依靠，还锻炼了学生即兴伴奏的能力，同时对于和声功能的运用也起到强化作用。用自弹自唱的视唱考试方式代替传统的视唱考试，是对学生创造力的培养和开发。试想学生在考试当中就算是抽到的同一条考试曲目，但自弹自唱给予曲目极大的的自由发挥和创作的空间，让学生在一条乐谱中发挥充分的想象力和创造力，使得弹与唱完美结合，也可以说让学生利用弹来帮助更好的唱。

该课程考试改革，从总体的平时训练过程来看，强化了学生固定音高的概念，对于调性的感觉更加稳定，对于和声的功能的判断更加的清晰，也有助于音乐感觉的培养，最终达到综合能力的提高。尤其对于音乐师范专业的学生来说，以后的小学音乐教学的课堂中，对于新乐谱的自弹自唱的即兴伴奏歌曲何其重要。

二、课程考核改革思路与具体措施

由于视唱考试从传统的清唱一条视唱曲目，变更成为了即兴的自弹自唱一条曲目，在提高了考生的综合能力的同时，较之于以前的视唱考试，无疑是加大了考试的难度，关系到学生弹和唱的配合度的问题，也考验学生的现场对于一条旋律的应变能力。所以对于视唱考试曲目的选择，相对于传统视唱考试的曲目，总体而言应稍降低难度，调式调性不变的前提下，要求视唱旋律相对清晰，节奏节拍不能过于复杂，旋律长度在8-12小节以内。相对于传统的视唱考试，采用书本上的视唱曲目作为考试曲目，考试改革以后的视唱曲目，可以建立题库，一部分可以由教师自主命题。另外在既有的视唱曲目选择上可以加入中国民歌、流行音乐等在曲库当中，拓展视唱曲目的范围、提高学生对于视唱学习的热情，从传统视唱的照本宣科，曲目弹唱结合，极大地发挥了学生的创新意识，提高了学生的综合音乐素质和实践能力。与钢琴、即兴伴奏、和声、民歌有机结合，使得视唱练耳与其他音乐课程达到相辅相成的效果。

具体措施：

该课程考试分为视唱和练耳两个部分：视唱部分部分占百分之七十，练耳部分占百分之三十。由于视唱考试部分是此次考试改革的重点，计划如下：

按照教學大纲的的进度要求完成一条相应调式调性的视唱曲目（第一学期视唱C大调a小调曲目，第二学期视唱G大调e小调曲目，第三学期视唱D大调d小调曲目，第四学期视唱降B大调A大调曲目）。

考试现场抽取相应调号的曲目，三到五分钟准备时间，由两名以上老师监考，考生现场即兴自弹自唱完成考试曲目。视唱部分要求音高、节奏、分句准确并有乐感；伴奏部分，为视唱旋律进行简单伴奏，要求和声功能准确，可以采用柱式和弦、分解和弦、琶音或节奏型变化进行伴奏。

练耳部分保持传统的听记单音、音程、和弦、节奏、旋律五个部分，暂不作大范围调整，只把原有的占考试成绩的百分之四十，降低到百分之三十，以便发挥视唱部分的实践意义。

在教学过程当中，每周都有2-5条视唱曲目，学生可以选择一条进行自弹自唱，作为过程性考核的作业，每名学生每学期不得低于五次在课堂演唱，作为平时成绩。

三、关于视唱教育考试改革取得成效

由于视唱课程是属于音乐学科的专业基础课程，开课时间时间长，自弹自唱的考试方法的贯彻和实施跟视唱练耳的教学紧密相连，通过两年的视唱练耳学习，自弹自唱贯彻其中，可以极大的提高学生的综合素质，也能调动学生的学习视唱练耳积极性。具体来说，学生在两年的视唱练耳学习过程当中，完成到三个升号调的自弹自唱旋律；旋律节奏使用基本常用节奏节拍；伴奏和声功能准确、清晰；弹唱完美结合，并且做到声情并茂。视唱考试的考试内容实在6条视唱作品并配上伴奏，考试时抽取一条。全体学生都能够完成考试内容，个别同学在配伴奏的过程当中，会出现大小调主三和弦模糊不清，或者伴奏音型混乱、伴奏音量无法控制、超过视唱音量、伴奏音型较为单一枯燥等问题，但整体对于视唱的自弹自唱掌握较好，尤其是对于视唱的音准和唱和弹之间的协调问题，视唱的音准、节奏的掌握都有长足的进步。学生在平时的学习生活中应多听、多弹、多感受，培养音乐的感觉，把平时听到的旋律唱出来，分析旋律调式调性以及节奏规律、旋律特点，养成良好的听音乐的习惯，加强和声与钢琴的学习与运用，这样有助于视唱练耳的提高。

四、关于视唱教育与考试改革的进一步思考

从20世纪萧友梅先生把西方的专业音乐体系带入到中国以来，视唱练耳这门学科随之进入，经过一个多世纪的发展日趋成熟，但在传承和发展的过程当中需要我们从事专业音乐教育的工作者不断的创新与发展，在实践过程当中，肯定会遇到一些困难和阻力。视唱练耳考试改革必定伴随教学上的革新与变化，可能会给教师和学生带来多方面的不适应，比如：唱与弹的协调配合问题、和声功能判断问题、钢琴基础薄弱问题等，只要通过多方面的努力和课后的勤加练习，各科课程齐头并进，困难是肯定可以克服的，视唱练耳的水平会提升到一个新的高度。表面上看视唱采用自弹自唱的形式，要利用其他课程作为基础为之效力，例如钢琴、和声、即兴伴奏等，但实际上则不然，学生在练习钢琴过程当中难免枯燥乏味；学习和声理论的过程有时觉得不知所谓而感到迷惑彷徨；在改革后的视唱自弹自唱中，是这几门课程都适得其所，并且可以完美的有机结合起来，形成化学反应，提高了学生的综合素养的同时，提高了音乐学习的积极性，为音乐理论课程提供了实践的平台，在将来的工作当中也是大有益处。

视唱教育考试改革的实施对于整个视唱练耳教学能起到前所未有的变化，首先在视唱练耳的教学中，充分发挥了师生双方在教学活动中的主动性和创造性，使得学习视唱练耳在师生良好互动下进行，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境，极大发挥学生的主观能动性；其次，在教学中体现了视唱练耳与其他理论课程相结合的实践性和综合性，注重和声理论知识的累计、乐感的培养、钢琴伴奏能力的提高，给学生打下扎实的自弹自唱能力基础，理论知识与实践技能的综合，进行了启发、讨论式的教学，促进了学生音乐素养的整体提高。在视唱的自弹自唱学习过程当中，还需要一些相关基础理论科目和钢琴基础上下功夫，才能较好的辅助视唱的学习；学生的音乐素养和综合能力还需要进一步提高，能使学生更好的演唱视唱曲目，使得弹唱发挥游刃有余；加强训练，提高整体音乐素养，从学习生活中的音乐作品中分析旋律、节奏、调性等特点，用课堂学习中去，在将来的中小学音乐课堂教学中发挥最大的能动性。endprint