胡春华

【摘 要】本文从跨文化的系列课程、培养英语基本素养与能力的基础课程、专业化的商务英语专业课程等方面探讨跨文化商务英语课程体系的构成，从教学相长的教学模式、模拟商务情景的教学模式、任务型教学模式探讨跨文化商务英语教学模式。

【关键词】跨文化 商务英语 课程体系 教学模式 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10C-0053-02

一、问题的提出

现阶段，经济全球化进程愈发深入，各个国家通过在世界范围内的交流与合作，日益形成一种新的文化格局，这一新的文化格局的形成在很大程度上是由于跨文化交际活动的进行。中国作为一个开放性国家，在改革开放以后，始终重视与国际社会的交流与合作，尤其是在加入世界贸易组织之后，我国与其他国家和地区的跨文化经济交往活动的程度不断加深。但与此同时，在真正适应市场经济的外向型商务英语人才的需求和供给方面，出现了极大的差距。我国开设商务英语专业的院校不在少数，但是在具体的国际商务活动中，很难有合适的人才。这对商务英语人才的跨文化商务交际能力提出了更高的要求。为此，我们的英语教育改革越来越重视商务英语人才的跨文化商务交际能力培养。

当下，我国正在积极实施商务英语教育提升计划，重点以商业活动、跨文化交际为导向构建商务英语课程体系，中央財政也不断加大对商务英语教育方面的专项资金投入，现今整个商务英语教育环节已经进入深化综合改革的进程，其改革的幅度和力度也在逐渐增加，这在对商务英语课程体系提出新要求的同时，对与之相适应的教学模式，也提出了新的要求。随着教育改革的不断深化，整体来说，我国的商务英语课程体系以及与之相适应的教学模式构建已经在很大程度上顺应着时代发展趋势，但在以跨文化商务交际为导向的商务英语核心教育体系下，我们还需要把握好商务英语与时俱进的步伐，最大限度提高商务英语人才跨文化商务交际能力。本文拟对商务英语课程体系以及与之相适应的教学模式的构建问题提出一些可供参考的建议，以期增强商务英语教育的科学性，促进经济活动顺利开展。

二、跨文化商务英语课程体系的构建

从以往商务英语课程体系来看，其普及性、科学性较为欠缺，整体较为落后。然而，现今人们对商务英语的学习目的较为明确，避免了以往英语学习的盲目性。在商务英语学习过程中，人们更多关注的是经济问题，人们更希望在商务英语学习的过程中，从语言经济学的角度深入理解商务英语教育。在语言经济学视野下深入理解商务英语的课程体系构建问题，也成为一种不可避免、势在必行的发展趋势。究其原因，是因为经济活动的开展、经济目的的达到，在很大程度上取决于商务英语学习者在具体的商务经济活动中所起到的作用。鉴于以往对语言经济学的认识，通过对语言经济学进行较为深入的研究之后不难发现，语言经济学的思考方式是一种全新的思考方式，是带有经济思考意识的一种思考方式，将其作为一个有效的变量，并将其应用到商务英语课程体系构建中，势必会产生较为积极的影响。具体来说，跨文化商务英语课程体系包括以下几方面内容。

（一）跨文化的系列课程

在跨文化商务英语课程体系的构建问题上，我们对跨文化的教育问题进行了重点关注。在跨文化的商务交际活动中，文化往往占据重要的角色，为此，建议开设跨文化的系列课程。依据中国与西方国家在具体的文化问题上的差异，为了经济活动的顺利实施，开设一些与国际商务文化、英语国家文化、英语国家社会等相关的课程，在这些课程中，选择2-3门作为必修科目。这些必修科目必须是能够代表整个商务英语课程体系的系列课程，这些系列课程的顺利开展，在很大程度上能够直接或间接促使商务英语学习者和从业者在跨文化的商务交际活动中处于优势地位，不会因为文化的差异使得洽谈的经济活动“搁浅”。

（二）培养英语基本素养与能力的基础课程

英语基础的学习，无外乎“听”“说”“读”“写”四个环节，在这四个环节中，我们还应该增加第二外语的学习。学生只有通过对这些环节的正确和科学化学习，才能够不断提高自身掌握语言、运用语言的能力，使自己能够在英语语言的运用方面自由发挥，为后续的商务交际技能的提高奠定基础。但同时，也应该注意到，强调英语基本素养与能力培养的基础课程，虽然重点在于基础英语能力的培养，但是我们还应该重视其商务性和市场性，因为其后期的交际活动是以商务交际为主的，一些基础性的学习也需要与市场为导向。

（三）专业化的商务英语专业课程

除了基本的英语“听”“说”“读”“写”学习外，我们也要开设一些商务英语专业课。譬如国际商法、国际市场营销、商务函电等有助于提高专业商务技能的专业性课程。通过对这些课程的学习，学生能够整体掌握后期商务经济活动的开展和实施，促进商务活动目的的达到。

总的来说，在跨文化商务英语课程体系的构建中，首先，开设跨文化的系列课程，弥补国外文化的缺失，补齐文化短板；其次，重视英语基础能力的培养，基础课程的开设应明确商务英语基础性课程的要求，为商务交际技能的提高奠定基础；最后，商务英语专业课程的开设应有助于后期商务活动的顺利实施。

三、跨文化商务英语教学模式的构建

跨文化商务英语课程体系的构建完成之后，就会涉及具体的教学模式环节，采取与商务英语课程体系相适应的教学模式，也是一个重要的环节。因为是与跨文化的商务英语课程体系相适应，那么在很大程度上，以往的“满堂灌”或者“一堂言”的教学模式，都将给予淘汰。当下的商务英语教学模式，应该是重视创新能力培养的一种教育模式，这样的教育模式能够启发商务英语学习者的好奇心和兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了兴趣，在具体的知识学习过程中，一切问题都将迎刃而解。

（一）教学相长的教学模式

正所谓“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。基于这样的认识，授课教师应怀有极大的包容之心，深刻理解教学相长的教学风格与教学态度，使自己在具体的授课过程中，通过对学生所反馈信息的认真分析，理清自己的授课是否真的符合学生需求，是否对于学生商务活动能力的提高有所裨益，应该经常带着这样的反思去授课，在授课的同时，也应该经常反思，找到更为恰当和科学的授课方式。学生作为未来商务经济活动的主体，依据教学相长的思想，也应该积极提问题，通过向老师提问题，可以加深对已学知识的理解和掌握，促进自己专业理论知识水平的提高；同时，提问也可以进一步锻炼胆量，这对未来在具体的商务活动中的工作也会有所裨益。

（二）模拟商务情景的教学模式

任何语言的学习，都离不开一定的语言环境。同样，对于商务英语的学习，我们也应该积极构建一些虚拟化的商务情景模式，可以通过视听的方式，对于真实的商务模式进行一定程度的模仿学习。与此同时，我们也应该积极将学生置身于具体的商务洽谈中，使学生能够尽早进入状态，身临其境，锻炼自己各个方面的应变能力，为自己在后期真实的商务洽谈活动中的工作积累经验，避免一些突发事件的发生。

（三）任务型教学模式

任务型教学模式由来已久，一般来说，任务型教学模式离不开较为明确的目标导向。授课教师根据学生的实际掌握情况，从学习者的角度安排一定的“学习任务”。现阶段的“学习任务”与以往的作业存在一定的差异，以往的作业，教师布置、学生完成即可，但是，当下商务英语的“学习任务”，都是授课教师在学生能力之上安排的“学习任务”，这样的学习任务在很大程度上能够促进商务英语学习者能力的提高。授课教师在后期的任务总结上，还会做进一步的任务安排，这样的教学模式在很大程度上都能够促进教学活动的顺利实施。

综上所述，在跨文化商务英语课程体系与教学模式构建研究中，我们引入了语言经济学概念，与此同时，我们也重点强调了跨文化商务交际能力的提高。商务活动的顺利实施要求提高学生的跨文化商务沟通能力，促进专业外向型人才的培养。在具体的课程体系以及教学模式的构建问题上，我们希望通过本文的探讨，为各位同行的相关研究提供一些可供参考的建议，以促进跨文化商务英语人才的培养，使国家的商务贸易活动更为健康顺利发展。

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（责编 苏 洋）endprint