刘志春

【摘要】想象力是人们思维活动的重要组成部分，凭着丰富的想象力人们才能展开创新与进步。作文是小学语文教学过程中重要的构成部分，提高小学生的写作能力，能够帮助其更好的驾驭语言以及自我的思维。小学语文老师在教学过程中，把小学生的想象力作为培养的重点，这样才能让小学生写出更好的文章。

【关键词】小学语文；作文教学；想象力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0223-01

小学生对周围的很多事物是充满了强烈的好奇心的，他们对事物的认识还没有形成固定的思维模式，因此，小学阶段对于想象能力的培养算是比较特殊的阶段，对想象能力的培养是比较重要的。在语文的学习过程中，通过作文的教学对学想象力的培养是一个重要的途径。所以在作文教学中要能够适当地进行拓展，从而提高学生们的想象能力。本文从以下几个方面探讨了小学生作文想象力的培养。

一、留心观察日常生活

1.用心体会生活，展开想象的翅膀

观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察不仅仅是用眼睛看，更应用耳朵听，用嘴巴尝，用鼻子闻，用皮肤去感觉，用脑筋思考。要调动人体的多种感官去感受，这样才能写出悦耳动听的声音、酸得掉牙的味道、寒风刺骨的情景……只有把所感受到的情景交给大脑加工后，作文才能栩栩如生，感人至深。在《桂林山水》一文中，桂林山的奇、秀、险，水的清、静、绿，无一不是作者用心体会的结果。作者穿行于桂林的山山水水，遐想连绵，把读者领进一幅“舟行碧波上，人在画中游”的胜境中。真是美不胜收，令人神往。

2.要深入现实生活，使想象切合实际

想象要丰富、生动，更要切合实际。这就要求在引导学生发挥想象的同时应该注意把所想的情境和现实生活相对照，把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙设计，精心安排，用心加工，才能使文章生动有趣。在《卖火柴的小女孩》中，作者想象到小女孩在神志不清的时候见到了温暖的火炉、喷香的烤鸭、美丽的圣诞树、最后和慈祥的奶奶一起飞走……这正切合一个穷苦孩子在凄凉、悲惨情况下的意愿，这与圣诞之夜这一时间紧相呼应，显得自然得体。

二、鼓励学生积累素材

学生在写作教学的过程中出现的最大问题往往是不知道写什么，他们缺少的是生活的积累，正因为这个原因，学生才写不出一篇像样的文章。学生没有养成日常积累的习惯，所以在需求的时候很难在脑海中提取素材。

生活是写作的最好来源，大自然能提供最好的写作素材。教师要让学生在写作的过程中有话说，有事写，有感发，通过写作的方式展示他们最为真实的生活状态，表达出他们的真实感情，感受写作过程中带给他们的真正乐趣。教师在教学过程中首先要帮助学生学习如何从生活中提取写作素材，捕捉动人的场景，充实自己的积累储备，让学生在积累的过程中懂得作文就是对生活场景的一种展示途径，让学生乐意去体验生活，在生活中感受到写作带给他们的乐趣。作文只有充满了真实才会打动人，真实的情感是一篇好的作文的保证。

三、加强学生作文训练

在积累了丰富多样的想象素材之后，教师应当指引學生依据想象力的规律，运用不同的写作手段，拓展自身的想象力空间，优化自身的创新思维品质，从而使得学生的想象力更加丰富多彩，促使写作的思路更加清晰。

比如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的过程中，教师可以要求学生根据烟花三月、孤帆远影、长江这三个关键词将展开想象力写成一篇小短文。通过合理的想象，学生可以深入感受到文中所描绘的景象和朋友离别的情景。另一方面教师可以引导学生穿越时空，对未来展开大胆的想象。指导学生根据现有事物的形成过程和发展趋势，来推测事物未来的变化：例如可以依据人物性格或者故事的起伏变化来进行文章的续写；也可以根据事物的过去来对事物未来的发展进行大胆的推测：例如可以让学生写一篇关于自己二十年后回到母校的文章，让学生对母校的变化和自身的变化展开想象和推测。

四、激发学生个性情感

情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，也就熔炼不出优质的合金。可以这么说：生活中积累的表象是干柴，习作者的激情是火种。小学生由于受生活阅历和知识积累的制约，写作缺乏激情，当然写不出有创意、有生活气息和儿童情趣的作文。因此，教师在习作教学中，应想方设法创设情境，着力培养学生对人和事物的感情，一定要让学生移情入境，方能情动于中而行于言。在作文教学中可以借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境。组织丰富多彩、生动活泼的班级文化活动，让学生在自身生活中写出感情丰富的文章。

在每次习作后，为学生上一节佳作欣赏课，将写得好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪儿，然后分别给予表扬鼓励，使学生获得成功的体验，增强写作的自信心，激发他们再次作文的积极情感。

五、拓展学生课外阅读

读书破万卷，下笔如有神。作文是各种知识的综合运用。没有丰厚的知识，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。所以教师要教育学生，增加阅读量也是积累素材的重要方法。在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大致理解它的意思，背一背，甚至摘抄下来；同时教师还可组织一些读书班会或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。让学生多阅读一些高质量的文学作品，让他们感受一下名人的写作风格，以及描写事物的手法等等，观察一下名人的想象力的发挥过程，有助于学生想象力的提升。叶圣陶先生曾说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样重要。”教师要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，使学生从中学到好的表现形式、手法，并应用到作文中来，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。

六、结语

小学生正处于想象力十分活跃的时期，老师在教学过程中应当利用小学生的这个特点，着重培养其想象力，提高小学生想象力以及写作水平，为以后的学习打下夯实的基础。

参考文献

[1]邬蓉.新课标下小学作文想像教学刍议[J].读写算：教育导刊，2015（24）：136-136.

[2]苏艳霞.作文教学中如何培养小学生的想象力[J].语文教学与研究，2016（26）：46-46.